Walaupun Kos untuk Belajar, Banyak Kanak-kanak Kolej Masuk ke Zon Di Luar Kelas
Tingkah laku itu berterusan walaupun lebih daripada 80 peratus pelajar mengakui penggunaan telefon pintar, tablet dan komputer riba boleh mengganggu pembelajaran.
Lebih daripada satu per empat mengatakan bahawa gred mereka menderita akibatnya.
Barney McCoy, profesor penyiaran bersekutu di University of Nebraska-Lincoln, memulakan kajian itu ketika dia melihat cabaran pengajaran yang disampaikan oleh alat digital pelajar.
Dari depan kelasnya menggunakan multimedia, dia sering melihat telefon pintar menjalar keluar. Pemandangan dari belakang kelas semasa rakan sekerja mengajar Prinsip Media Massa juga sama.
"Mereka membuka komputer riba mereka, tetapi mereka tidak selalu mencatat," kata McCoy. "Beberapa mungkin mempunyai dua skrin terbuka - Facebook dan nota mereka."
Daripada mengandalkan bukti anekdot, McCoy memutuskan untuk mencuba untuk mengukur seberapa sering pelajar kolej menyetel instruktur mereka untuk memilih tweet dan teks.
Pada musim gugur 2012, dia meninjau 777 pelajar di enam universiti di lima negeri mengenai penggunaan peralatan digital bilik darjah mereka untuk tujuan bukan instruksional.
Dia juga bertanya kepada pelajar berapa kerap mereka terganggu oleh orang lain menggunakan peranti digital dan untuk perspektif mereka mengenai bagaimana peranti digital harus dikawal.
"Saya tidak fikir pelajar semestinya menganggapnya bermasalah," kata McCoy. "Mereka fikir itu adalah sebahagian dari kehidupan mereka."
Pelajar dari enam universiti direkrut untuk tinjauan komputer oleh tenaga pengajar kelas melalui e-mel dan hubungan peribadi. Responden tidak diminta untuk menyatakan nama atau institusi mereka, walaupun perguruan dikenal pasti melalui alamat Protokol Internet yang berkaitan dengan respons tinjauan.
Inilah seberapa kerap responden mengatakan bahawa mereka menggunakan peranti digital mereka untuk tujuan bukan kelas pada hari biasa (peratusan sama dengan lebih daripada 100 peratus kerana pembundaran):
- 1 hingga 3 kali sehari: 35 peratus;
- 4 hingga 10 kali sehari: 27 peratus;
- 11 hingga 30 kali sehari: 16 peratus;
- Lebih daripada 30 kali sehari: 15 peratus;
- Tidak pernah: kurang daripada 8 peratus.
Hampir 86 peratus mengatakan mereka menghantar SMS, 68 persen melaporkan mereka memeriksa e-mel, 66 persen mengatakan mereka menggunakan jaringan sosial, 38 persen mengatakan mereka melayari Web dan 8 persen mengatakan mereka sedang bermain permainan.
McCoy mengatakan dia terkejut dengan satu tindak balas: 79 peratus pelajar mengatakan mereka menggunakan peranti digital mereka untuk memeriksa waktu.
"Itu adalah perkara generasi saya - banyak orang muda tidak memakai jam tangan," katanya.
Kelebihan utama menggunakan peranti digital untuk tujuan bukan kelas, menurut pelajar, tetap berhubung (70 peratus), melawan kebosanan (55 peratus) dan melakukan kerja kelas yang berkaitan (49 peratus).
Kelemahan yang paling sering disebut adalah mereka tidak memberi perhatian (90 peratus), arahan ketinggalan (80 peratus), atau dipanggil oleh instruktur mereka (32 persen).
Lebih dari satu perempat mengatakan mereka kehilangan mata gred kerana kebiasaan digital mereka.
Mungkin tidak menghairankan bahawa pelajar memandang rendah gangguan yang disebabkan oleh peranti digital. Kurang dari 5 peratus menganggapnya sebagai gangguan "besar" atau "sangat besar" ketika rakan sekelas menggunakan peranti digital dan kurang dari 5 peratus menganggap penggunaan peranti digital mereka sendiri sebagai gangguan "besar" atau "sangat besar".
Walau bagaimanapun, lebih daripada separuh pelajar mengatakan bahawa mereka "sedikit" terganggu ketika pelajar lain mengeluarkan alat mereka dan hampir 46 peratus mengatakan mereka "sedikit" terganggu oleh penggunaan peranti digital mereka sendiri.
Kurang daripada 17 peratus mengatakan penggunaan peranti digital bukanlah gangguan.
Walau bagaimanapun, pelajar tidak mahu meninggalkan telefon pintar mereka di rumah. Lebih daripada 91 peratus mengatakan mereka menentang larangan kelas untuk peranti digital. Dasar pilihan mereka (72 peratus) untuk menangani gangguan digital adalah untuk pengajar bercakap dengan pesalah.
Mereka juga lebih suka amaran pelanggaran pertama, diikuti hukuman (65 peratus) bagi mereka yang ditangkap menggunakan peranti untuk tujuan bukan kelas.
McCoy mengatakan gangguan digital adalah satu cabaran di mana tenaga pengajar akan terus bergelut. Satu kajian pada tahun 2012 menunjukkan bahawa dua pertiga pelajar berusia 18-29 tahun memiliki telefon pintar, yang memberi mereka akses mudah alih ke Internet serta kemampuan menghantar teks dan e-mel.
Kajian 2013 oleh Experian Marketing Services menunjukkan bahawa kanak-kanak berusia 18 hingga 24 tahun menghantar dan menerima rata-rata 3,853 pesanan teks setiap bulan.
"Ini menjadi tingkah laku automatik oleh banyak orang - mereka melakukannya tanpa memikirkannya," kata McCoy.
Dia mengatakan bahawa dia meminta para pelajar untuk menyedari bahawa menggunakan peranti mereka dapat mengalihkan perhatian orang lain dan melangkah keluar dari bilik jika keadaan darurat sebenarnya dan mereka perlu dihubungkan.
Dia mengatakan bahawa dia mengehadkan panjang kuliahnya dan memberi pelajar rehat berkala sehingga mereka dapat mengemas kini Facebook atau mengirim tweet. Dia mengatakan bahawa dia juga berusaha meminta mereka menggunakan telefon mereka sebagai sebahagian daripada aktiviti bilik darjah mereka - meminta mereka mencari maklumat, misalnya.
"Saya dapat memberi jaminan kepada anda walaupun saya melakukan perkara-perkara tersebut, masih tidak akan menghalang pelajar daripada melakukan perbualan teks," katanya. "Mereka akan melakukan banyak tugas ketika mereka melakukannya."
Kajian ini terdapat dalam talian di Jurnal Pendidikan Media.
Sumber: Universiti Nebraska – Lincoln
