Program Membantu Kanak-kanak Menguruskan PTSD
Seorang ahli psikologi di Universiti Tel Aviv telah mengembangkan program untuk membantu kanak-kanak belajar teknik untuk mengelakkan kecacatan psikologi yang mungkin timbul akibat tekanan.
Campur tangan itu perlu dilakukan di dunia sekarang kerana kanak-kanak yang tumbuh di tengah-tengah konflik politik, seperti perang atau keganasan, dapat menunjukkan kesan emosi yang teruk.
Kaedah Prof Michelle Slone didasarkan pada fakta bahawa anak-anak sangat tahan lasak, dan, jika diberi alat yang tepat, mereka dapat melewati pengalaman trauma lebih mudah daripada orang dewasa.
Karya beliau baru-baru ini dijelaskan dalam Jurnal Psikologi Kanak-kanak dan Psikiatri dan Jurnal Antarabangsa Pembangunan Tingkah Laku.
Prof Slone mempelajari kanak-kanak yang mengalami serangan roket setiap hari dari Gaza atau bentuk keganasan politik yang lain.
Dia membandingkan kanak-kanak yang kelihatan lebih baik dengan kanak-kanak yang mengalami trauma psikologi yang lebih teruk, dan menentukan kualiti mana yang membuat perbezaan.
Dengan hasil penyelidikan ini, dia mengembangkan satu siri bengkel untuk meningkatkan elemen-elemen yang membantu anak-anak menangani tekanan konflik.
Selepas bengkel, kanak-kanak yang hadir lebih mampu berdiri di hadapan rakan mereka dan secara terang-terangan membincangkan kegelisahan mereka mengenai konflik yang mereka alami, terlibat dengan kumpulan tersebut untuk membentuk strategi untuk menangani masalah yang timbul.
Latihan ini secara dramatik meningkatkan proses penyembuhan psikologi mereka, katanya.
Untuk bengkelnya, Prof Slone mengenal pasti empat faktor ketahanan terpenting: menggerakkan sokongan yang sesuai; mengaitkan makna dengan pengalaman traumatik; mengembangkan kecekapan diri dan kemahiran menyelesaikan masalah; dan meningkatkan harga diri.
Seterusnya, dia mengembangkan program intervensi berasaskan sekolah untuk membantu pelajar mengembangkan dan memanfaatkan kualiti yang diinginkan. Dia dan rakan penyelidiknya membuat buku kerja untuk setiap faktor, jelasnya, dan mengadakan sesi latihan dengan guru.
Melalui proses bengkel empat hingga enam minggu, anak-anak dipimpin melalui pelbagai aktiviti yang dirancang untuk meningkatkan setiap kualiti.
Menganalisis soal selidik, wawancara, dan penilaian sebelum dan sesudah bengkel, Prof Slone dan rakan-rakan penyelidiknya menentukan bahawa selain mengembangkan faktor ketahanan individu yang difokuskan oleh setiap bengkel, para pelajar menunjukkan kurang kegelisahan dan tingkah laku agresif, rasa kesejahteraan yang lebih baik. dan peningkatan interaksi sosial dan prestasi akademik.
Guru dan pelajar mendapat manfaat daripada bengkel tersebut, kata Prof Slone. Sebelum melaksanakan program ini, guru tidak mempunyai kaedah untuk bercakap dengan pelajarnya mengenai gejala trauma yang mereka amati.
Guru melaporkan bahawa bengkel tersebut meningkatkan kemampuan mereka untuk membantu pelajar mereka dengan masalah yang sukar, dan bahkan meningkatkan semangat kelas dan sekolah.
Walaupun program ini perlu dimodifikasi untuk memperhitungkan perbezaan budaya, kata Prof Slone, program serupa dapat diperkenalkan di sekolah di peringkat antarabangsa.
Dia percaya bahawa bengkelnya memberi guru alat yang mereka perlukan untuk berkomunikasi dengan pelajar mereka mengenai masalah yang sukar, dan membolehkan anak-anak menangani trauma yang mungkin mereka alami secara psikologi. Ini dapat membantu kanak-kanak menangani kesan peristiwa seperti 9/11 atau pengeboman London Underground.
Langkah pertama, jelas Prof Slone, adalah menentukan faktor ketahanan apa yang bermanfaat bagi anak-anak dalam masyarakat atau budaya tertentu. Setelah faktor-faktor ini dikenal pasti, bengkel dapat disesuaikan untuk membantu memupuk faktor-faktor tertentu.
"Jenis intervensi sekunder ini berpotensi menjadi efektif untuk pelbagai pendedahan trauma," katanya.
"Dan mungkin untuk meningkatkan faktor ketahanan pada populasi kanak-kanak yang besar. Mereka adalah pelajaran yang dapat bertahan seumur hidup. "
Sumber: Rakan Amerika Universiti Tel Aviv
