Memberi isyarat Mendalami Penguasaan Masalah Matematik Kanak-kanak
Kanak-kanak yang memberi isyarat dengan tangan mereka semasa pelajaran matematik memperoleh pemahaman yang lebih baik mengenai masalah yang diajar, menurut kajian baru oleh Jabatan Psikologi University of Chicago.
"Kami mendapati bahawa bertindak memberi kanak-kanak pemahaman yang agak cetek mengenai konsep matematik novel, sedangkan memberi isyarat membawa kepada pembelajaran yang lebih dalam dan lebih fleksibel," jelas penulis utama kajian, Miriam A. Novack, seorang Ph.D. pelajar dalam bidang psikologi.
Semasa kajian, diterbitkan dalamSains Psikologi, kanak-kanak kelas tiga diajar strategi untuk menyelesaikan satu jenis masalah kesamaan matematik, sebagai contoh, 4 + 2 + 6 = ____ + 6. Para penyelidik kemudian menguji pelajar mengenai masalah matematik yang serupa untuk menentukan seberapa baik mereka memahami prinsip keseluruhan .
Para penyelidik secara rawak menugaskan setiap 90 kanak-kanak kepada kumpulan tertentu yang memberi tumpuan kepada satu jenis interaksi fizikal untuk mempelajari bahan tersebut.
Dalam satu kumpulan, misalnya, kanak-kanak meletakkan jubin nombor magnetik di tempat yang sesuai dalam formula. Sebagai contoh, untuk masalah 4 + 2 + 6 = ___ + 6, mereka mengambil 4 dan 2 dan meletakkannya di papan putih magnet.
Kumpulan lain meniru tindakan itu tanpa menyentuh jubin, dan kumpulan ketiga diajar menggunakan isyarat abstrak dengan tangan mereka untuk menyelesaikan masalah matematik. Dalam kumpulan isyarat, pelajar diajar untuk menghasilkan isyarat titik V dengan jari di bawah dua nombor, secara metafora mengelompokkannya, diikuti dengan menuding jari ke tempat kosong dalam persamaan.
Anak-anak diuji sebelum dan selepas mereka menyelesaikan setiap masalah, termasuk masalah yang mengharuskan mereka membuat generalisasi melebihi apa yang telah mereka pelajari dalam mengelompokkan nombor. Dengan kata lain, mereka diberi masalah lain yang serupa dengan masalah pertama, tetapi jumlahnya berbeza pada kedua sisi persamaan.
Kanak-kanak dalam ketiga-tiga kumpulan mempelajari masalah yang telah diajar semasa pelajaran. Walau bagaimanapun, hanya kanak-kanak yang memberi isyarat semasa pelajaran berjaya membuat generalisasi mengenai masalah seterusnya.
"Isyarat abstrak paling berkesan dalam mendorong para pelajar untuk menggeneralisasi pengetahuan yang mereka peroleh semasa pengajaran, tindakan yang paling tidak berkesan, dan isyarat konkrit di suatu tempat di antara mereka," kata pengarang kanan Dr Susan Goldin-Meadow, Profesor Perkhidmatan Beardsley Ruml dalam bidang Psikologi.
"Penemuan kami memberikan bukti pertama bahawa gerak isyarat tidak hanya menyokong pembelajaran tugas yang ada, tetapi yang lebih penting, membawa kepada generalisasi di luar tugas. Anak-anak nampaknya belajar prinsip-prinsip yang mendasari dari tindakan mereka hanya sejauh tindakan itu dapat ditafsirkan secara simbolik. "
Sumber: Universiti Chicago
