Guru Awal Kanak-kanak memainkan peranan penting dalam menolong anak-anak menghadapi bencana

Kajian Australia yang baru menunjukkan bahawa guru awal kanak-kanak memainkan peranan penting dalam menyokong kanak-kanak semasa bencana alam sekitar.

Penemuan ini mempunyai implikasi yang besar kerana kebakaran hutan terus berleluasa di New South Wales dan Queensland, di mana ribuan orang, termasuk kanak-kanak, berjuang untuk menangani trauma itu.

Untuk kajian itu, para penyelidik dari University of South Australia meneroka ketidakpastian yang semakin meningkat yang dihadapi oleh kanak-kanak, berumur 8 tahun dan lebih muda, yang tinggal di zon bencana. Mereka mendapati bahawa guru awal kanak-kanak memainkan peranan penting dalam menyokong kanak-kanak yang menghadapi trauma.

"Guru memegang tempat yang unik untuk anak kecil," kata ketua penyelidik Profesor Marjory Ebbeck. "Di luar keluarga mereka, mereka adalah salah satu wajah yang paling dipercayai dan akrab yang, dalam peranan mereka sebagai guru, menyediakan lingkungan yang ramah dan aman bagi anak untuk belajar dan berkembang."

“Ketika anak-anak kecil menghadapi trauma - sama ada melalui bencana alam seperti kebakaran hutan Australia, atau bencana buatan manusia seperti konflik di Timur Tengah - mereka membawa semua kebimbangan, kekeliruan dan emosi mereka, dan di situlah para guru perlu bersiap sedia. "

"Sayangnya, terlepas dari desakan dari badan-badan antarabangsa untuk memasukkan kebutuhan anak-anak dalam strategi penyediaan bencana dan pengurangan risiko, hanya sedikit yang menyaring program pendidikan, yang berarti masih ada jurang besar dalam sistem ini."

Sekarang ini, banyak guru awal kanak-kanak merawat anak-anak kecil yang kehilangan rumah dan harta benda mereka akibat kebakaran di NSW dan Queensland. Tidak syak lagi, guru-guru ini melakukan semua yang mereka mampu untuk menyokong pelajar mereka, tetapi seperti yang dikatakan oleh Ebbeck, mereka mungkin tidak mempunyai latihan yang tepat untuk berjaya.

Sebagai pengganti strategi bencana nasional khusus kanak-kanak, Ebbeck mengatakan terdapat banyak perkara yang boleh dilakukan oleh guru dalam penjagaan kanak-kanak, prasekolah atau sekolah rendah awal.

"Membantu anak melalui kecemasan atau trauma memerlukan pendekatan holistik yang tidak hanya merangkumi perkembangan sosio-emosi tetapi juga strategi praktikal, baik sebelum, semasa dan selepas kecemasan," kata Ebbeck.

"Mendidik anak-anak mengenai keadaan kecemasan adalah mustahak dan guru harus melibatkan kelas mereka dalam sesi latihan supaya sekiranya berlaku kecemasan yang nyata, kanak-kanak akan tahu apa yang harus dilakukan. Penting bagi anak-anak untuk mempunyai keyakinan terhadap kemampuan guru mereka untuk menjaga keselamatan mereka. "

Di peringkat global, hampir 535 juta kanak-kanak - hampir satu dari empat - tinggal di negara-negara yang terjejas oleh konflik atau bencana, dengan ratusan lagi pengungsi ketika mereka mencari perlindungan yang selamat di luar negara. Hari ini, banyak keluarga dan anak-anak disatukan ke sekolah-sekolah Australia, membawa banyak pengalaman trauma peribadi.

"Sebahagian dari ini adalah untuk mengetahui apa yang sedang terjadi di dunia - guru dapat menggunakan peristiwa semasa untuk mendidik anak-anak di kelas kajian alam sekitar mereka," kata Ebbeck. “Keselamatan kanak-kanak dan guru selalu diutamakan. Penting bagi guru untuk mengetahui rancangan kecemasan sekolah, prosedur evakuasi, dan memahami bagaimana mereka harus bertindak balas dalam peristiwa tertentu, seperti kebakaran hutan. "

“Sudah tentu, komunikasi sangat penting. Memberi maklumat kepada ibu bapa mengenai apa yang dipelajari oleh anak-anak mereka adalah penting, terutamanya sekiranya berlaku kecemasan. Ini juga membantu mewujudkan lingkaran kepercayaan antara ibu bapa, anak-anak dan guru. "

Hari ini, dengan lebih dari 600 sekolah dan kolej menutup pintu mereka hari ini kerana kebakaran di NSW dan Queensland, Ebbeck mengatakan bahawa guru harus bersedia untuk menyokong anak-anak yang mungkin menderita.

"Terdapat beberapa strategi yang dapat digunakan guru untuk membantu anak-anak kembali ke dalam lingkungan sekolah," kata Ebbeck.

Dia mengesyorkan perkara berikut:

• Melapor diri dengan ibu bapa anak - pastikan mereka mempunyai cukup keperluan - makanan, pakaian dan tempat tinggal.
• Memastikan bilik darjah anda selamat, baik dari segi fizikal dan emosi - persekitaran yang akrab dan mesra mewujudkan rasa selamat dan kepunyaan anak-anak.
• Mendengarkan kanak-kanak - jangan mengelakkan soalan sukar. Kanak-kanak ingin tahu dan perlu mengatasi kerisauan dan kebimbangan mereka.
• Menyampaikan rutin yang konsisten dan dapat diramalkan - kanak-kanak suka rutin. Mempunyai persekitaran yang selamat dan dapat diramalkan akan mewujudkan kestabilan dan keamanan.
• Memeriksa persahabatan - pastikan anak masih terlibat dengan rakan sebaya dan persahabatan membantu mereka membina keyakinan dan kesejahteraan.
• Memberi peluang untuk ekspresi - permainan dramatik dan karya seni membolehkan kanak-kanak secara bebas meluahkan dan meneroka perasaan mereka.
• Menjaga hubungan amanah yang membina adalah mustahak. Persekitaran yang penuh kepercayaan dan penyayang memberikan asas terbaik untuk membina harga diri dan ketahanan diri.

"Tidak diragukan lagi peranan guru itu rumit, terutama ketika siswa dan masyarakatnya menghadapi trauma atau bencana," kata Ebbeck. "Dan, sementara kita tidak dapat mencegah bencana terjadi, pemahaman lebih lanjut mengenai apa yang dapat dilakukan oleh guru untuk mempersiapkan dan bertindak balas terhadap situasi kecemasan, tentu dapat membantu."

Sumber: Universiti Australia Selatan