Skrin Sentuh Tidak Selalu Bermanfaat untuk Pembelajaran Kanak-kanak
Mengenai aplikasi pendidikan untuk anak-anak, interaktiviti dapat membantu atau menghalang pembelajaran, menurut penyelidikan baru.
"Eksperimen kami adalah peringatan bahawa hanya kerana skrin sentuh memungkinkan untuk interaksi fizikal, itu tidak bermakna ia selalu bermanfaat," kata Dr. Colleen Russo-Johnson, pengarang utama kajian, yang menyelesaikan pekerjaan ini sebagai pelajar siswazah di Vanderbilt Universiti.
Telefon pintar dan tablet menjadi sangat luas sehingga 90 peratus kanak-kanak Amerika telah menggunakan skrin sentuh pada usia dua tahun, menurut penyelidik. Dia menyatakan bahawa 80 peratus aplikasi pendidikan di iTunes store direka untuk kanak-kanak, terutama kanak-kanak dan kanak-kanak prasekolah.
Tetapi penyelidikan baru-baru ini menunjukkan bahawa kadang-kadang semua lonceng dan animasi itu menghalang pembelajaran, menimbulkan pertanyaan: Sejauh mana kita memahami apa yang diperlukan untuk membuat aplikasi pembelajaran yang benar-benar bermanfaat?
"Kanak-kanak berinteraksi dengan skrin sentuh dan kandungan media yang disematkan dengan cara yang sangat berbeza dan ini mempengaruhi kemampuan mereka untuk belajar dari kandungan tersebut," kata Russo-Johnson. "Eksperimen kami memfokuskan pada bagaimana kanak-kanak berinteraksi dengan peranti skrin sentuh - pada tahap yang lebih asas - dengan menanggalkan ciri reka bentuk mewah yang berbeza dari aplikasi ke aplikasi dan yang tidak selalu bermanfaat."
Dengan menggunakan aplikasi pembelajaran yang dibuat khas dan diperkemas, Russo-Johnson dan rakan-rakannya menunjukkan bahawa kanak-kanak semuda dua dapat menggunakan aplikasi tersebut untuk mempelajari kata-kata baru, seperti nama fiksyen dari pelbagai mainan yang baru diperkenalkan (dirancang khusus untuk kajian ini ).
Tidak menghairankan, kanak-kanak yang sedikit lebih tua (usia empat hingga lima tahun) dapat belajar lebih banyak daripada yang lebih muda (usia dua hingga tiga tahun) dan mereka juga dapat mengikuti petunjuk dengan lebih baik, seperti hanya mengetuk apabila diarahkan untuk melakukannya, kata para penyelidik.
Para penyelidik terus menunjukkan bahawa penekanan berlebihan oleh anak-anak yang lebih muda sepertinya beriringan dengan skor yang lebih rendah dari sifat yang disebut peraturan diri. Peraturan diri biasanya diukur dengan melihat berapa lama anak-anak dapat menahan diri dari memakan keropok yang diletakkan di depan mereka, setelah mereka diberitahu untuk menunggu sehingga mereka mendengar isyarat bahawa tidak apa-apa memakan keropok.
Untuk melengkapkan kajian pertama ini, yang merangkumi 77 kanak-kanak, pasukan penyelidik merancang aplikasi kedua untuk melihat interaksi mana - mengetuk, menyeret, atau hanya menonton - yang lebih baik untuk mempelajari kata-kata baru.
Kajian kedua, yang melibatkan 170 kanak-kanak berusia antara dua hingga empat tahun, mendapati bahawa tidak ada satu pun jenis interaksi yang terbukti secara konsisten menjadi yang terbaik.
Tetapi terdapat perbezaan bergantung pada usia, jantina, dan sejauh mana pendedahan sebelumnya ke skrin sentuh di rumah, kata para penyelidik. Kanak-kanak lelaki nampaknya mendapat keuntungan lebih banyak daripada menonton, sambil menyeret kelihatan paling baik untuk kanak-kanak perempuan dan kanak-kanak dengan pengalaman skrin sentuh terbanyak.
"Saya berharap bahawa penyelidikan ini akan memberi maklumat kepada akademik dan pembangun aplikasi," kata Russo-Johnson. "Pembangun aplikasi pendidikan harus berhati-hati menggunakan interaktiviti dengan cara yang bermakna yang tidak mengalihkan perhatian dari manfaat pendidikan yang dimaksudkan dan, jika mungkin, memungkinkan penyesuaian sehingga ibu bapa dan pendidik dapat menentukan tetapan terbaik untuk anak-anak mereka."
Kajian ini diterbitkan di Sempadan dalam Psikologi.
Sumber: Batasan dalam Psikologi
