Penglibatan Pelajar merangkumi Perhatian terhadap Perasaan & Pemikiran

Semua orang bersetuju bahawa penglibatan pelajar di sekolah adalah faktor kejayaan yang kritikal. Tetapi definisi pertunangan lebih kompleks daripada yang dibayangkan oleh kebanyakan orang.

Penyelidikan baru oleh University of Pittsburgh memberikan pendidik alat baru untuk menyedari bahawa penglibatan lebih bermakna daripada muncul dan mendengar di kelas.

Masalahnya penting kerana "meningkatkan penglibatan pelajar telah dikenal pasti sebagai kunci untuk mengatasi masalah pencapaian rendah, tahap buruk tingkah laku pelajar, keterasingan, dan kadar keciciran yang tinggi," kata profesor Ming-Te Wang, Ph.D.

Walaupun menghadiri kelas adalah yang pertama, penglibatan sebenar dalam bahan merangkumi penglibatan emosi dan kognitif pelajar dengan bahan kursus.

Dalam kajian itu, diterbitkan dalam talian dalam jurnal Pembelajaran dan Arahan, penyelidik mencadangkan penglibatan pelajar mudah ditempa, dan dapat ditingkatkan dengan mempromosikan persekitaran sekolah yang positif.

"Apabila kita bercakap mengenai penglibatan pelajar, kita cenderung hanya membincangkan tingkah laku pelajar," tambah Wang. "Tetapi pengarang saya dan saya merasa seperti itu tidak menceritakan keseluruhan cerita. Emosi dan kognisi juga sangat penting. "

Pada masa lalu, hanya ukuran tingkah laku penglibatan pelajar - seperti kehadiran kelas, menyerahkan kerja rumah tepat pada waktunya, dan penyertaan kelas - telah dinilai ketika mengukur penglibatan pelajar.

Dengan melakukan kajian yang menghubungkan persepsi pelajar terhadap persekitaran sekolah dengan tingkah laku, penulis bertujuan untuk menunjukkan daya maju perspektif multidimensi.

Untuk penyelidikan tersebut, tinjauan 100 soalan dikembangkan untuk menilai penglibatan emosi dan kognitif. Contoh soalan tinjauan yang menguji penglibatan emosi di kelas di semua bidang mata pelajaran meminta pelajar untuk bersetuju atau tidak setuju dengan pernyataan seperti "Saya dapati kerja sekolah menarik" dan "Saya merasa teruja dengan kerja di sekolah."

Contoh soalan mengenai penglibatan kognitif meminta pelajar memberikan penilaian kepada soalan seperti "Berapa kerapkah anda membuat rancangan akademik untuk menyelesaikan masalah?" dan "Berapa kerap anda cuba mengaitkan apa yang anda kaji dengan perkara lain yang anda ketahui?"

Dengan menggunakan tinjauan, para penyelidik melakukan kajian membujur dua tahun, mengesan kira-kira 1,200 pelajar Maryland dari kelas tujuh hingga lapan.

Penulis mengukur persepsi pelajar terhadap persekitaran mereka dengan mengemukakan soalan pada lima bidang.

Topik merangkumi kejelasan harapan guru; peluang pelajar untuk membuat keputusan yang berkaitan dengan pembelajaran; sekiranya subjek berkenaan dengan minat dan tujuan peribadi pelajar; persepsi pelajar terhadap sokongan emosi yang ditawarkan oleh guru; dan persepsi pelajar tentang betapa positifnya hubungan mereka dengan rakan pelajar.

Penyelidik mendapati bahawa pelajar yang merasakan bahawa subjek yang diajar dan aktiviti yang diberikan oleh guru mereka bermakna dan berkaitan dengan tujuan mereka lebih terlibat secara emosi dan kognitif daripada rakan mereka.

Juga antara penemuan utama makalah ini adalah bahawa persekitaran sekolah boleh dan, semestinya, harus diubah sekiranya hal itu menghalang penglibatan pelajar.

Persekitaran sekolah yang positif dan menyokong ditandai, kata Wang, oleh "hubungan positif dengan guru dan rakan sebaya. Sekolah mesti memberi peluang kepada pelajar untuk membuat pilihan sendiri. Tetapi mereka juga mesti mewujudkan persekitaran yang lebih tersusun supaya pelajar tahu apa yang harus dilakukan, apa yang diharapkan, dari sekolah. "

Wang juga menyatakan, bagaimanapun, tidak ada strategi "satu ukuran untuk semua" untuk masalah penglibatan pelajar.

"Biasanya orang berkata," Ya, autonomi bermanfaat. Kami mahu memberi pelajar pilihan di sekolah, '' kata Wang. "Ini adalah perkara yang berprestasi tinggi, tetapi tidak berpencapaian rendah. Pencapai yang rendah mahukan lebih banyak struktur, lebih banyak panduan. "

Hasilnya, kata Wang, guru mesti mengambil kira perbezaan individu di antara pelajar untuk memenuhi keperluan setiap pelajar.

Sumber: Universiti Pittsburgh