Kanak-kanak ASD Menghadapi Banyak Cabaran Semasa Awal Tahun Sekolah
Penyelidikan baru menunjukkan kanak-kanak kecil dengan Autism Spectrum Disorder (ASD) cenderung untuk menjalin hubungan positif dengan gurunya daripada yang biasa dilakukan oleh kanak-kanak yang sedang berkembang.
Penemuan ini penting kerana bagi banyak orang, seorang guru tertentu memberikan pengaruh positif yang positif pada awal tahun sekolah - faktor yang sering meningkatkan pertumbuhan dan perkembangan baik dari segi akademik dan peribadi.
Sebenarnya, banyak kajian menunjukkan bahawa hubungan pelajar-guru yang positif adalah salah satu peramal kejayaan akademik terbaik kanak-kanak.
University of California, penyelidik Riverside bekerjasama dengan University of Massachusetts, Boston. Mereka mendapati kesukaran menjalin hubungan memperburuk peralihan yang sudah mencabar ke sekolah rendah untuk anak-anak ini.
Para penyelidik berharap bahawa dengan memahami - dan akhirnya memperbaiki - hubungan ini, pendidik dapat menyokong anak-anak dengan ASD pada tahun-tahun awal sekolah mereka dan membantu mereka membuat keuntungan jangka panjang dalam penyesuaian akademik, tingkah laku, dan sosial mereka.
University of California, Jan Blacher dari Riverside dan pasukannya menghabiskan empat tahun terakhir mempelajari 200 kanak-kanak dengan ASD ketika mereka berpindah dari tadika ke sekolah rendah. Penyelidik mengesan hubungan pelajar-guru, tingkah laku emosi anak-anak, dan sokongan ibu bapa.
Kanak-kanak dalam kajian ini berumur antara empat hingga tujuh tahun, dengan sekitar 85 peratus daripadanya mempunyai apa yang disebut profesional sebagai "autisme berfungsi tinggi", yang bermaksud mereka juga tidak mempunyai kecacatan intelektual.
Hasilnya baru diterbitkan atau akan datang dalam lima makalah baru dalam jurnal terkemuka di lapangan, termasuk Jurnal Autisme dan Gangguan Perkembangan; Pendidikan dan Latihan dalam Autisme dan Kurang Upaya Perkembangan; dan Pemulihan dan Pendidikan Khas.
Blacher, mengatakan bahawa masalah tingkah laku dan kekurangan kemahiran sosial, yang menyertai banyak diagnosis ASD, adalah salah satu sebab pelajar dan gurunya gagal membina hubungan bersama yang kuat.
Kelakuan luaran, seperti pencerobohan, meningkatkan konflik, sementara tingkah laku dalaman, seperti kegelisahan, dapat mengurangkan kedekatan antara guru dan pelajar.
"Ketika anak-anak dengan autisme datang ke sekolah, mereka sudah berjuang untuk membuat hubungan sosial dan emosi, dan ketika itu mempengaruhi hubungan mereka dengan guru, rasanya seperti whammy ganda," kata Blacher, yang telah menunjukkan dalam penyelidikan sebelumnya bahawa banyak kanak-kanak dengan ASD berasa sunyi di sekolah.
"Matlamat utama yang dihasilkan dari penyelidikan ini adalah mendidik dan menyokong guru sehingga mereka memahami betapa pentingnya interaksi mereka dengan anak-anak selama masa peralihan ini."
Kumpulan Blacher juga menyatakan bahawa salah satu penyebab ledakan tingkah laku atau kejadian lain yang "berlagak" pada tahun-tahun awal sekolah mungkin adalah ketidakupayaan anak-anak untuk mengawal kemarahan atau emosi mereka. Peraturan emosi yang buruk seperti ini biasa berlaku pada kanak-kanak dengan ASD.
Blacher menyatakan, "Banyak program intervensi yang digunakan oleh sekolah banyak menumpukan perhatian pada pengurusan tingkah laku, tetapi kami mendapati bahawa menyokong peraturan emosi adalah taktik penting dalam membantu anak-anak mengembangkan hubungan interpersonal dan menyelesaikan aktiviti sekolah.
Membantu kanak-kanak dengan ASD mengendalikan emosi mereka sebelum mereka muncul kerana masalah tingkah laku akan banyak membantu pelajar membina hubungan positif dengan guru mereka. "
Blacher mengatakan pasukan itu juga mengkaji peranan ibu bapa dalam membantu anak-anak melakukan peralihan ke sekolah, dan mendapati bahawa membaca bersama meningkatkan pengetahuan anak-anak mengenai bahasa dan perbendaharaan kata kontekstual.
“Pengalaman belajar yang dikongsi ini bersifat sosial dan menolong anak-anak ketika mereka menghadapi aktiviti serupa di dalam kelas. Literasi awal adalah kekuatan bagi kanak-kanak dengan ASD yang berfungsi tinggi, jadi ini harus digalakkan, kerana ini memberi sesuatu yang boleh dibanggakan kepada anak-anak. Seseorang berharap bahawa peningkatan kemahiran literasi juga akan membawa kepada penyesuaian kelas yang lebih baik dan, pada gilirannya, kepada hubungan guru-pelajar yang lebih positif, ”kata Blacher.
Sumber: University of California, Riverside / Newswise
