Mindset Pelajar Dapat Meningkatkan Pembelajaran
Penyelidikan yang muncul menunjukkan kerangka mental pelajar mempengaruhi penarikan semula bahan mereka.
Penyiasat mendapati bahan disimpan dengan lebih baik sekiranya pelajar memahami bahawa mereka diharapkan dapat mengajar bahan tersebut.
"Apabila dibandingkan dengan pelajar yang mengharapkan ujian, pelajar yang ingin mengajar mengingat lebih banyak bahan dengan betul, mereka mengatur penarikan mereka dengan lebih berkesan dan mereka mempunyai ingatan yang lebih baik untuk maklumat yang sangat penting," kata pengarang utama John Nestojko, Ph.D.
Seperti yang diterbitkan dalam jurnal Ingatan & Kognisi, penyelidik melakukan satu siri eksperimen membaca dan mengingat di mana satu kumpulan pelajar diberitahu bahawa mereka akan diuji pada pemilihan bahan bertulis, dan kumpulan lain dipimpin untuk mempercayai bahawa mereka sedang bersiap untuk mengajar petikan tersebut kepada pelajar lain.
Pada hakikatnya, semua peserta diuji, dan tidak ada yang benar-benar terlibat dalam pengajaran.
Penemuan menunjukkan bahawa dengan hanya memberitahu pelajar bahawa mereka kemudian akan mengajar pelajar lain mengubah pemikiran mereka cukup sehingga mereka terlibat dalam pendekatan pembelajaran yang lebih berkesan daripada rakan mereka yang hanya mengharapkan ujian.
"Implikasi langsung adalah bahawa pola pikir pelajar sebelum dan semasa pembelajaran dapat memberi kesan yang signifikan terhadap pembelajaran, dan mengubah cara berfikir pelajar secara positif dapat dicapai dengan berkesan melalui petunjuk yang agak sederhana," kata Nestojko.
Peserta kajian yang diharapkan dapat mengajar menghasilkan pengingat semula petikan yang lebih lengkap dan teratur dengan lebih baik dan, secara umum, menjawab lebih banyak soalan mengenai petikan daripada peserta yang mengharapkan ujian, terutamanya soalan yang merangkumi perkara utama.
"Ketika guru bersiap untuk mengajar, mereka cenderung mencari poin penting dan menyusun maklumat menjadi struktur yang koheren," kata Nestojko.
"Hasil kami menunjukkan bahawa pelajar juga beralih ke jenis strategi pembelajaran yang efektif ketika mereka berharap dapat mengajar."
Kajian menunjukkan bahawa menanamkan harapan untuk mengajar mungkin merupakan intervensi yang sederhana dan murah dengan potensi untuk meningkatkan kecekapan pembelajaran di rumah dan di kelas.
"Apa yang paling menarik bagi saya untuk penyelidikan ini adalah bahawa pembelajaran sangat berpengaruh walaupun kami tidak melakukan apa-apa selain mengubah harapan peserta sebelum belajar," kata Nestojko.
Langkah penting bagi guru adalah bahawa pelajar sering perlu dibimbing untuk menemui strategi yang optimum untuk belajar.
"Walaupun selama bertahun-tahun penglibatan aktif dalam aktiviti pembelajaran formal dan tidak formal, pelajar tidak semestinya menggunakan aktiviti yang memupuk pembelajaran - walaupun, seperti yang ditunjukkan oleh hasil kami, strategi tersebut ada dalam 'kotak alat' strategi pembelajaran yang berkesan," kata co. -author Elizabeth Bjork, Ph.D.
"Lebih buruk lagi, memberitahu pelajar untuk bersiap sedia untuk menghadapi ujian tidak menyebabkan mereka memilih dari kotak alat ini strategi yang akan menghasilkan prestasi terbaik mereka," katanya.
Sumber: Universiti Washington di St. Louis
