Persekitaran + Genetik = Kebimbangan Matematik
Dalam kajian itu, para penyelidik meneliti bagaimana kembar persaudaraan dan identik berbeza mengenai ukuran kecemasan matematik.
Penemuan ini memberi para pakar pandangan yang disemak semula mengapa beberapa kanak-kanak - dan orang dewasa - mungkin menimbulkan rasa takut terhadap matematik yang menjadikan mereka lebih sukar untuk menyelesaikan masalah matematik dan berjaya di sekolah.
"Kami mendapati bahawa kegelisahan matematik memasuki kecenderungan genetik dalam dua cara: prestasi kognitif orang terhadap matematik dan kecenderungan mereka terhadap kecemasan," kata Zhe Wang, Ph.D., pengarang utama kajian ini.
Penyelidik mengatakan hasilnya tidak menunjukkan bahawa kegelisahan matematik boleh dipersalahkan semata-mata atau bahkan kebanyakannya disebabkan oleh faktor genetik.
Kajian
Dalam kajian itu, faktor genetik menjelaskan sekitar 40 peratus perbezaan individu dalam kegelisahan matematik. Sebilangan besar yang lain dijelaskan oleh persekitaran yang berbeza - di sekolah, di rumah, dan di tempat lain - yang dialami oleh si kembar.
Namun, hasil kajian menunjukkan bahawa faktor selain kualiti bilik darjah, aspek kediaman, atau faktor persekitaran lain menentukan bagaimana orang mengalami matematik.
"Faktor genetik boleh memperburuk atau mengurangkan risiko melakukan buruk dalam matematik," kata Stephen Petrill, Ph.D., profesor psikologi di Ohio State, dan penyelidik utama kajian ini.
"Sekiranya anda mempunyai faktor risiko genetik untuk kegelisahan matematik dan anda mempunyai pengalaman negatif di kelas matematik, ini mungkin menjadikan pembelajaran menjadi lebih sukar. Ini adalah sesuatu yang perlu kita pertimbangkan ketika kita mempertimbangkan campur tangan bagi mereka yang memerlukan bantuan dalam matematik. "
Kajian ini muncul dalam talian di Jurnal Psikologi dan Psikiatri Kanak-kanak dan akan diterbitkan dalam edisi cetak yang akan datang.
Kajian itu merangkumi 216 kembar identik dan 298 kembar persaudaraan sesama jenis yang berpartisipasi dalam Western Reserve Reading and Math Projects, kajian jangka panjang mengenai kembar di Ohio.
Kanak-kanak memasuki projek ini di tadika atau kelas satu dan dinilai sehingga lapan kali lawatan ke rumah. Kajian ini merangkumi data dari dua lawatan terakhir di rumah, ketika kembar berusia antara sembilan hingga 15 tahun.
Semua kembar itu menyelesaikan penilaian kecemasan matematik, kegelisahan umum, penyelesaian masalah matematik, dan pemahaman membaca.
Para penyelidik menggunakan alat statistik untuk melihat bagaimana pelbagai ukuran kegelisahan dan matematik dan kemampuan membaca berkaitan antara kembar persaudaraan dan antara kembar yang sama. Itu membolehkan mereka membuat kesimpulan tentang bagaimana perbezaan kegelisahan matematik dapat dijelaskan oleh faktor genetik dan seberapa banyak yang dapat dijelaskan oleh perbezaan dalam persekitaran yang dihadapi si kembar di rumah, di sekolah, dan di tempat lain.
Kepentingan Kebimbangan Matematik
Petrill mengatakan penting untuk mengkaji kegelisahan kerana ia berlaku untuk seberapa baik anak-anak belajar matematik.
"Anda mengatakan perkataan 'math' dan sebilangan orang sebenarnya merasa ngeri," katanya. "Ini tidak seperti belajar membaca, di mana orang biasanya tidak mempunyai kegelisahan umum melainkan mereka mengalami semacam kesulitan."
"Dan kegelisahan dapat memberi pengaruh besar pada pembelajaran," tambah Wang. Ketakutan boleh menyukarkan orang untuk mengembangkan lagi kemahiran matematik yang sudah mereka miliki.
"Faktor genetik boleh memperburuk atau mengurangkan risiko melakukan matematik dengan buruk."
"Sekiranya anda cemas, sering kali lebih sukar untuk menyelesaikan masalah. Respons kegelisahan sebenarnya menghalang kemampuan beberapa orang. Kita harus menolong anak-anak belajar mengatur emosi mereka agar kegelisahan tidak menghalangi mereka mencapai prestasi terbaik dalam matematik, "kata Wang.
Tetapi satu masalahnya ialah, sebelum kajian ini, para penyelidik tidak mempunyai idea yang jelas tentang betapa pentingnya komponen genetik kegelisahan matematik pada kanak-kanak dan bagaimana ia berasal: Adakah kerana kekurangan kemahiran matematik sebenar - seperti penyelesaian masalah dan kemampuan untuk melakukan pengiraan - atau adakah ini berkaitan dengan kecenderungan seseorang untuk kecemasan?
"Kami mendapati bahawa kedua-duanya: Kecemasan Matematik berkaitan dengan sisi kognitif dan sisi afektif kecemasan umum," kata Petrill.
Ini boleh mengakibatkan proses spiral ke bawah di mana risiko genetik ini terhadap kegelisahan dan prestasi matematik yang buruk berfungsi dengan pengaruh persekitaran sehingga menyebabkan kegelisahan matematik. Ini boleh menyebabkan masalah dalam prestasi matematik, yang memburukkan lagi gejala kegelisahan matematik.
Petrill mengatakan bahawa campur tangan untuk membantu orang yang menderita kegelisahan matematik mungkin harus mempertimbangkan faktor genetik dan persekitaran.
Dia mengatakan kumpulan penyelidikannya kini menggunakan EEG untuk mengukur aktiviti otak masa nyata yang berkaitan dengan tindak balas kecemasan semasa penyelesaian masalah matematik dan bukan matematik.
"Sekiranya kita dapat memperoleh idea yang lebih baik mengenai apa yang memprovokasi tindak balas kegelisahan ini, kita mungkin dapat mengembangkan intervensi yang lebih baik bagi mereka yang mengalami kegelisahan matematik," katanya.
Sumber: Universiti Negeri Ohio
