Untuk Pembelajaran yang Lebih Baik, Kegagalan Adalah Pilihan
"Kami menumpukan pada kepercayaan budaya yang meluas yang menyamakan kejayaan akademik dengan kecekapan dan kegagalan tahap tinggi dengan rendah diri intelektual," kata Frederique Autin, Ph.D., seorang penyelidik pasca doktoral di University of Poitiers di Perancis.
“Dengan terobsesi dengan kejayaan, pelajar takut gagal, jadi mereka enggan mengambil langkah sukar untuk menguasai bahan baru. Mengakui bahawa kesukaran adalah bahagian penting dalam pembelajaran dapat menghentikan lingkaran setan di mana kesukaran menimbulkan perasaan tidak kompeten yang seterusnya mengganggu pembelajaran. "
"Orang biasanya percaya bahawa pencapaian akademik hanya mencerminkan kemampuan akademik yang ada pada pelajar, yang sukar untuk diubah," tambah Jean-Claude Croizet, Ph.D., seorang profesor psikologi di University of Poitiers yang mengawasi penyelidikan berdasarkan doktor Autin disertasi.
"Tetapi guru dan ibu bapa mungkin dapat membantu pelajar berjaya hanya dengan mengubah cara penyampaian bahan."
Dalam eksperimen pertama dengan 111 pelajar kelas enam Perancis, pelajar diberi masalah anagram yang sangat sukar yang tidak dapat diselesaikan oleh mereka. Kemudian seorang penyelidik bercakap dengan pelajar mengenai kesukaran masalah. Satu kumpulan diberitahu bahawa pembelajaran itu sukar dan kegagalan adalah perkara biasa, tetapi latihan akan membantu. Kanak-kanak dalam kumpulan kedua hanya ditanya bagaimana mereka berusaha menyelesaikan masalah.
Pelajar kemudian mengambil ujian yang mengukur kapasiti memori kerja, iaitu kemampuan untuk menyimpan dan memproses maklumat yang masuk. Kapasiti ingatan bekerja adalah peramal yang baik untuk banyak aspek pencapaian akademik, termasuk pemahaman membaca, penyelesaian masalah dan IQ, kata para penyelidik.
Pelajar yang diberitahu bahawa pembelajaran sukar dilakukan secara signifikan lebih baik pada ujian memori berfungsi, terutama pada masalah yang lebih sukar, daripada kumpulan kedua atau kumpulan kawalan ketiga yang mengambil ujian memori kerja tanpa melakukan anagram atau bercakap dengan penyelidik.
Percubaan kedua dengan 131 pelajar kelas enam mengikuti prosedur yang serupa dengan anagram sukar dan perbincangan dengan penyelidik. Kumpulan pelajar tambahan mengambil ujian anagram yang lebih mudah yang dapat diselesaikan, dan kumpulan ini tidak diberitahu bahawa pembelajaran itu sukar.
Semua pelajar kemudian menyelesaikan ujian pemahaman membaca. Kanak-kanak yang diberitahu bahawa pembelajaran sukar mendapat markah lebih tinggi daripada kumpulan lain, termasuk pelajar yang baru berjaya dalam ujian sederhana.
Eksperimen ketiga dengan 68 pelajar darjah enam mengukur pemahaman membaca dan mengemukakan soalan yang mengukur perasaan pelajar mengenai kecekapan akademik mereka sendiri. Kumpulan yang diberitahu bahawa pembelajaran sukar dilakukan dengan lebih baik dalam pemahaman membaca dan melaporkan perasaan kurang cekap.
Para penyelidik menyatakan bahawa peningkatan pelajar dalam ujian kemungkinan bersifat sementara, tetapi hasilnya menunjukkan bahawa daya ingatan bekerja dapat ditingkatkan hanya dengan meningkatkan keyakinan pelajar dan mengurangkan rasa takut mereka akan gagal.
"Penyelidikan kami menunjukkan bahawa pelajar akan mendapat manfaat dari pendidikan yang memberi mereka ruang untuk berjuang dengan sukar," kata Autin. "Guru dan ibu bapa harus menekankan kemajuan anak-anak daripada hanya berfokus pada nilai dan skor ujian. Pembelajaran memerlukan masa dan setiap langkah dalam proses harus dihargai, terutama pada peringkat awal ketika pelajar kemungkinan besar akan mengalami kegagalan. "
Sumber: Persatuan Psikologi Amerika
