Bagaimana Pengalaman Pembelajaran Dunia Nyata Dapat Membantu Anak-anak Mengekalkan Pengetahuan
Satu kajian baru mendapati bahawa pengalaman belajar di dunia nyata, seperti kem musim panas yang berfokus pada haiwan, dapat meningkatkan pengetahuan kanak-kanak dalam beberapa hari.
Secara signifikan, jenis pembelajaran dunia nyata ini menawarkan lebih daripada sekadar peningkatan pengetahuan fakta, kata para penyelidik. Ini meningkatkan bagaimana kanak-kanak mengatur apa yang mereka tahu, yang merupakan komponen penting dalam pembelajaran.
Kajian baru, yang diterbitkan di Jurnal Psikologi Kanak-kanak Eksperimental, adalah salah satu yang pertama menunjukkan seberapa cepat perubahan organisasi pengetahuan dapat berlaku pada anak-anak.
"Ini menunjukkan bahawa organisasi pengetahuan tidak memerlukan bertahun-tahun untuk berlaku. Ini boleh berlaku dengan pengalaman belajar yang naturalistik, ”kata Dr. Layla Unger, pengarang utama kajian dan penyelidik pasca doktoral dalam bidang psikologi di Ohio State University (OSU). "Ini menyoroti potensi memperkaya program dunia nyata seperti kem musim panas. Mereka bukan sekadar rekreasi. "
"Kami tidak tahu sama ada memerlukan masa berbulan-bulan atau bertahun-tahun untuk kanak-kanak menyelesaikannya. Sekarang kita mempunyai bukti bahawa ia boleh berlaku dalam beberapa hari, ”kata Unger.
Unger menjalankan penyelidikan dengan Dr. Anna Fisher, profesor psikologi bersekutu di Carnegie Mellon University. Mereka memerhatikan 28 kanak-kanak, berumur 4 hingga 9 tahun, yang menghadiri kem zoo musim panas selama empat hari di Pittsburgh.
Peserta kem zoo dibandingkan dengan kumpulan kawalan 32 kanak-kanak yang menyertai kem musim panas yang berlainan di kawasan berdekatan Pittsburgh, yang tidak berada di zoo dan tidak melibatkan haiwan.
Pada awal dan akhir setiap kem, semua kanak-kanak menyelesaikan dua ujian berbeza yang mengukur seberapa baik mereka memahami perbezaan antara mamalia, burung dan reptilia.
Kem zoo melibatkan pelajaran, interaksi dengan haiwan yang diawetkan dan hidup, lawatan ke zoo, permainan dan sesi kraf.
"Sebilangan besar tema di kem zoo tidak berorientasi pada mengajar secara eksplisit kanak-kanak kumpulan taksonomi biologi," kata Unger. "Oleh itu, anak-anak tidak menghabiskan setiap hari untuk membincangkan perbezaan antara mamalia, burung dan reptilia."
Pada awal kem, kanak-kanak di kedua-dua kumpulan mempunyai pengetahuan yang sama mengenai hubungan antara mamalia, burung dan reptilia. Tetapi para peserta kem zoo mengetahui lebih banyak lagi pada akhir kem empat hari mereka, sementara yang lain tidak.
Kanak-kanak yang pernah menghadiri kem zoo menunjukkan peningkatan markah ujian sebanyak 64 peratus pada satu penilaian dari awal hingga akhir kem, dan peningkatan yang lain sebanyak 35 peratus. Tidak menghairankan bahawa tidak ada perubahan dalam skor ujian di kalangan anak-anak di kem lain.
Yang penting, kajian ini tidak dirancang untuk menguji sama ada pelajaran kelas empat hari mengenai haiwan dapat menghasilkan hasil yang sama dengan pengalaman kebun binatang empat hari, kata Unger. Tetapi kajian lain menunjukkan bahawa kelas mungkin tidak mempunyai kesan positif yang sama, sebahagiannya kerana mungkin tidak melibatkan pelajar sama seperti pengalaman di dunia nyata.
Sumber: Universiti Negeri Ohio
