Apa Strategi Kajian Membuat Gred?

Beberapa strategi paling popular yang digunakan oleh pelajar, termasuk menyoroti dan membaca semula, tidak menunjukkan banyak janji untuk meningkatkan pembelajaran atau nilai, menurut penyelidikan baru.

"Sekolah dan ibu bapa menghabiskan banyak wang untuk teknologi dan program untuk meningkatkan pencapaian pelajar, walaupun bukti sering tidak tersedia untuk membuktikan bahawa mereka bekerja," kata John Dunlosky, Ph.D., seorang penyelidik di Kent State University , yang mengetuai pasukan saintis psikologi dalam kajian semula 10 teknik pembelajaran yang paling biasa digunakan oleh pelajar.

"Kami ingin melihat secara komprehensif strategi menjanjikan sekarang, untuk mengarahkan guru, siswa dan ibu bapa ke strategi yang efektif, namun tidak digunakan."

Walaupun 10 teknik berbeza-beza dalam keberkesanannya, dua strategi - ujian praktik dan praktik edaran - menjadikan nilai, mendapat penilaian utiliti keseluruhan tertinggi, menurut para penyelidik.

Ujian praktik melibatkan penggunaan kad flash atau menjawab soalan pada akhir bab.

Amalan yang diedarkan melibatkan penyebaran belajar dari masa ke masa dan meminta pelajar membuat kuiz mengenai bahan sebelum ujian besar.

Menurut para penyelidik, kedua-dua teknik ini terbukti dapat meningkatkan prestasi pelajar dalam pelbagai jenis ujian, dan keberkesanannya telah ditunjukkan berulang kali untuk pelajar dari semua peringkat umur.

Sebaliknya, lima teknik mendapat penilaian rendah daripada penyelidik. Menariknya, teknik ini adalah beberapa strategi pembelajaran yang paling biasa digunakan oleh pelajar. Strategi yang tidak berkesan seperti itu merangkumi: meringkaskan, menyoroti dan menggarisbawahi, dan membaca semula.

"Saya terkejut kerana beberapa strategi yang banyak digunakan oleh pelajar - seperti membaca semula dan menyoroti - nampaknya memberikan faedah minimum untuk pembelajaran dan prestasi mereka," kata Dunlosky. "Dengan hanya menggantikan membaca semula dengan latihan pengambilan yang tertunda, pelajar akan mendapat manfaat."

Oleh itu, mengapa pelajar dan guru tidak menggunakan strategi yang terbukti paling berkesan dan murah?

Dunlosky dan rakan-rakannya berspekulasi bahawa jawapannya mungkin ada kaitan dengan bagaimana guru masa depan diajar.

"Strategi ini banyak diabaikan dalam buku teks psikologi pendidikan yang mula dibaca oleh guru, jadi mereka tidak mendapat pengenalan yang baik atau bagaimana menggunakannya semasa mengajar," kata Dunlosky.

Untuk membantu mengatasi hal ini, para penyelidik menyusun laporan mereka dalam modul, supaya guru dapat menentukan teknik mana yang berpotensi memberi manfaat kepada pelajar mereka.

"Teknik pembelajaran yang dijelaskan dalam monograf ini tidak akan menjadi ubat mujarab untuk meningkatkan pencapaian semua pelajar, dan mungkin, tentu saja, mereka hanya akan memberi manfaat kepada pelajar yang bermotivasi dan mampu menggunakannya," kata Dunlosky. "Walaupun begitu, jika digunakan dengan benar, kami mengesyaki bahawa mereka akan menghasilkan peningkatan yang bermakna dalam prestasi di kelas, pada ujian pencapaian, dan pada banyak tugas yang dihadapi sepanjang masa hidup."

Laporan itu diterbitkan di Sains Psikologi untuk Kepentingan Umum.

Sumber: Persatuan Sains Psikologi