Mengapa Ramai Pelajar Kolej Mengabaikan Strategi Pembelajaran?
Ramai pelajar kolej tidak menggunakan strategi pembelajaran yang diatur sendiri (SRL), walaupun mengetahui ia ada, menurut kajian baru dari Austria yang diterbitkan dalam jurnal akses terbuka Sempadan dalam Psikologi. Hasil kajian menunjukkan bahawa pelajar mungkin mendapat manfaat daripada ditawarkan latihan khusus mengenai bagaimana dan kapan menggunakan strategi ini.
Strategi SRL membantu pelajar memaksimumkan potensi akademik mereka dan dianggap penting untuk kejayaan akademik oleh penyelidik pendidikan.
"SRL merujuk kepada menilai, merancang, dan melaksanakan pembelajaran anda sendiri," kata Nora Foerst dari University of Vienna. "SRL merangkumi banyak strategi pembelajaran yang berbeza, seperti merancang pendekatan Anda, menyusun kandungan pembelajaran anda, memberi ganjaran kepada diri sendiri setelah mencapai tujuan atau membuat tuntutan yang realistik untuk mengelakkan kekecewaan."
Tahun pertama di universiti sering kali sukar. Menjauh dari rumah, mengurus kewangan, dan mengimbangi bersosial dengan kerja kelas adalah cabaran baru. Peralihan penting lain adalah belajar bagaimana merancang dan mengatur pengajian sendiri, termasuk berurusan dengan pelbagai jenis peperiksaan, dari ujian pilihan ganda hingga esei.
Selalunya, pelajar kolej baru membuat strategi mereka sendiri untuk belajar, sering melalui percubaan dan kesilapan. Walau bagaimanapun, strategi untuk mempersiapkan satu jenis ujian atau tugasan mungkin tidak berfungsi untuk yang lain, dan pelajar mungkin mendapati diri mereka kurang bersedia dan berjuang.
Malah pelajar pascasiswazah mesti menghadapi cabaran baru, seperti menulis tesis master, yang mungkin memerlukan teknik pembelajaran yang berbeza.
Kajian terdahulu menunjukkan bahawa banyak pelajar mengetahui mengenai strategi SRL yang biasa. Walau bagaimanapun, penyelidik kurang pasti seberapa kerap teknik ini benar-benar digunakan, sama ada pelajar tahu bagaimana menggunakannya dengan berkesan dan sama ada mereka dapat mengenal pasti teknik mana yang paling sesuai dalam situasi pembelajaran tertentu.
Soalan-soalan yang tidak dijawab ini mengemukakan Foerst dan rakan-rakannya untuk meninjau pelajar yang mendaftar dalam program Sarjana Muda atau Sarjana dalam Psikologi atau Ekonomi di Universiti Vienna mengenai pengetahuan dan tindakan strategi pembelajaran mereka.
Untuk kajian ini, para penyelidik meninjau para pelajar untuk menentukan sama ada mereka mengetahui strategi SRL yang bermanfaat untuk situasi pembelajaran tertentu. Mereka juga menilai sama ada pelajar mempraktikkan teknik tersebut, dan jika tidak, mengapa tidak?
Seperti yang dijangkakan, kebanyakan pelajar dapat mengenal pasti beberapa strategi SRL dengan betul. Walau bagaimanapun, lebih sedikit pelajar yang menggunakannya dalam pelajaran mereka sendiri. Sebenarnya, sebanyak satu pertiga daripada pelajar yang mengenal pasti teknik sebagai bermanfaat mengaku bahawa mereka tidak menggunakannya dalam pembelajaran mereka sendiri.
Pelajar dalam kedua-dua program psikologi dan ekonomi menunjukkan hubungan yang sama antara pengetahuan dan tindakan. Pelajar psikologi sedikit lebih baik dalam mengenal pasti strategi, mungkin kerana kurikulum mereka merangkumi maklumat mengenai teknik SRL.
Para penyelidik mendapati bahawa pelajar mempunyai pelbagai alasan untuk tidak menggunakan strategi pembelajaran ini: Ramai pelajar merasakan mereka tidak mempunyai cukup masa untuk menggunakan strategi tersebut atau tidak dapat menerapkannya dengan berkesan. Sebilangan gagal melihat manfaat strategi untuk tugas tertentu, atau percaya bahawa menggunakannya akan terlalu banyak kerja.
Bagaimana universiti boleh meningkatkan bilangan pelajar yang mendapat manfaat daripada strategi pembelajaran yang diatur sendiri?
"Kami ingin kajian ini, dan kajian masa depan, untuk mendorong universiti memberikan lebih banyak latihan SRL untuk pelajar mereka," kata Foerst. “Secara khusus, nampaknya pelajar memerlukan latihan langsung untuk belajar bagaimana dan kapan menerapkan strategi SRL untuk situasi pembelajaran tertentu. Di samping itu, mereka memerlukan pertolongan untuk memahami bahawa teknik tersebut dapat menjimatkan masa dan meningkatkan hasil pembelajaran mereka. "
Sumber: Batasan dalam Psikologi
