Skor Ujian yang Lebih Rendah di Sekolah Bandar Boleh Menggambarkan Kehidupan Rumah Tangga Pelajar

Markah ujian pelajar selalunya lebih rendah di daerah sekolah bandar yang melayani kebanyakan kanak-kanak kurang bernasib baik dan minoriti berbanding di pinggir bandar dan daerah kaya.

Sekarang kajian baru, diterbitkan dalam jurnal Sosiologi Pendidikan, mendapati bahawa skor ujian ini lebih banyak membincangkan apa yang berlaku di luar kelas daripada prestasi sekolah sendiri.

"Kami mendapati bahawa jika anda melihat berapa banyak pelajar belajar sepanjang tahun persekolahan, perbezaan antara sekolah yang melayani pelajar yang paling berfaedah dan yang melayani kebanyakan pelajar yang tidak beruntung pada dasarnya adalah sifar," kata Dr Douglas Downey, pengarang utama kajian baru dan profesor sosiologi di Ohio State University.

"Skor ujian pada satu ketika bukan kaedah yang adil untuk menilai kesan sekolah."

Banyak daerah sekolah telah menjauh dari menilai sekolah dengan skor ujian, dan sebaliknya menggunakan ukuran "pertumbuhan" atau "nilai tambah" untuk melihat berapa banyak pelajar belajar sepanjang satu tahun kalendar.

Walaupun model pertumbuhan ini dianggap sebagai peningkatan besar daripada menggunakan skor ujian pada satu ketika, mereka masih tidak memperhitungkan musim panas, di mana anak-anak dari kawasan yang diuntungkan tidak mundur dalam pembelajaran mereka dengan cara anak-anak dari daerah yang kurang beruntung sering buat.

"Kehilangan musim panas" ini bagi pelajar yang tidak bernasib baik tidak mengejutkan, memandangkan kesukaran yang mereka hadapi dengan masalah seperti ketidakstabilan keluarga dan ketidakamanan makanan, kata Downey.

"Apa yang luar biasa bukanlah apa yang terjadi pada musim panas, tetapi apa yang terjadi ketika pelajar-pelajar yang kurang beruntung ini kembali ke sekolah: Jurang pembelajaran pada dasarnya hilang. Mereka cenderung belajar dengan kadar yang sama dengan sekolah-sekolah pinggiran bandar yang lebih kaya, ”katanya.

"Itu mengejutkan bagi banyak orang yang hanya menganggap bahawa sekolah di daerah yang kurang bernasib baik."

Untuk kajian ini, pasukan penyelidik menggunakan data dari Tadika Kajian Longitudinal Awal Kanak-kanak 2010-2011, yang melibatkan lebih daripada 17,000 pelajar di 230 sekolah di seluruh negara. Kajian ini menggunakan lebih kurang 3,000 kanak-kanak yang mengambil bahagian.

Kanak-kanak mengambil ujian membaca pada awal dan akhir tadika dan hampir tamat darjah satu dan kedua mereka.

Ini membolehkan para penyelidik mengira berapa banyak kanak-kanak belajar dalam tiga tempoh persekolahan dan membandingkannya dengan apa yang berlaku pada musim panas.

Pendekatan ini serupa dengan bagaimana ubat-ubatan baru kadang-kadang diuji dalam penyelidikan perubatan, jelas Downey. Dalam percubaan ubat, para penyelidik membandingkan bagaimana pesakit menjalani ketika mereka mengambil ubat dengan ketika tidak.

"Dalam kes kami, kami menganggap sekolah sebagai rawatan dan musim panas sebagai tempoh kawalan apabila pelajar tidak menerima rawatan," katanya.

Hasil kajian menunjukkan bahawa rata-rata kanak-kanak di sekolah yang melayani pelajar kurang bernasib baik, menyaksikan skor bacaan mereka meningkat sebanyak tahun sekolah seperti yang berlaku di sekolah yang lebih berfaedah.

Itu tidak bermakna semua sekolah sama baiknya, kata Downey. Tetapi hasilnya menunjukkan bahawa sekolah-sekolah "baik" tidak semua tertumpu di daerah-daerah kaya dan sekolah-sekolah "buruk" di daerah-daerah miskin.

Downey mengatakan terdapat batasan untuk kajian ini, yang paling penting bahawa data tidak membenarkan penyelidik memerhatikan pelajar di kelas kemudian.

Satu kajian tahun 2008, yang juga diterbitkan dalam Sosiologi Pendidikan, menemui hasil yang serupa, tetapi dengan data yang kurang komprehensif daripada penyelidikan baru ini. Downey mengatakan bahawa dia agak terkejut kerana kajian tahun 2008 dan penyelidikan baru ini tidak melibatkan penyelidik pendidikan.

“Lapangan tidak merespon dengan semangat seperti yang saya harapkan. Saya rasa penemuan kami melemahkan banyak andaian sains sosial mengenai apa peranan sekolah dalam mempromosikan keburukan, ”katanya.

Daripada menjadi "mesin ketidaksamaan" - seperti yang dikatakan oleh beberapa pihak - penemuan tersebut menunjukkan bahawa sekolah-sekolah bersikap berkecuali atau bahkan sedikit mengimbangi ketaksamaan di tempat lain.

Anak-anak yang kurang bernasib baik bermula dengan persekitaran rumah dan persekitaran yang lebih miskin dan mula bersekolah di belakang pelajar yang berasal dari latar belakang yang lebih kaya, kata Downey.

"Tetapi ketika mereka pergi ke sekolah mereka berhenti kehilangan tempat. Itu tidak sesuai dengan kisah tradisional tentang bagaimana sekolah kononnya menambah ketaksamaan, ”katanya. "Kita mungkin lebih baik menggunakan lebih banyak tenaga untuk menangani ketidaksamaan sosial yang lebih besar yang menghasilkan jurang besar dalam pembelajaran ini sebelum anak-anak memasuki sekolah."

Downey menekankan bahawa kajian itu tidak bermaksud bahawa daerah sekolah tidak perlu melabur di sekolah yang kurang bernasib baik.

"Seperti sekarang, sekolah-sekolah kebanyakannya mencegah ketidaksamaan meningkat semasa anak-anak bersekolah," katanya. "Dengan lebih banyak pelaburan, mungkin dapat membuat sekolah yang memainkan peranan lebih aktif dalam mengurangkan ketaksamaan."

Downey melakukan kajian dengan David Quinn dari University of Southern California dan Melissa Alcaraz, seorang pelajar kedoktoran dalam bidang sosiologi di Ohio State.

Sumber: Universiti Negeri Ohio