Kanak-kanak Berkeperluan Khas mendapat faedah daripada Pengarusutamaan

Penyelidik mendapati amalan mendidik kanak-kanak berkeperluan khas di kelas biasa membantu meningkatkan kemahiran berbahasa kanak-kanak prasekolah yang kurang upaya.

Penyelidik mendapati bahawa kemahiran bahasa rata-rata rakan sekelas kanak-kanak pada musim gugur meramalkan kemahiran berbahasa kanak-kanak pada musim bunga - terutamanya untuk kanak-kanak kurang upaya.

Hasilnya menyokong dasar kemasukan di sekolah yang bertujuan untuk menjadikan pelajar kurang upaya di kelas yang sama dengan rakan sebaya mereka yang sedang berkembang.

"Pelajar kurang upaya adalah mereka yang paling banyak dipengaruhi oleh kemahiran bahasa kanak-kanak lain di kelas mereka," kata Laura Justice, pengarang bersama kajian dan profesor pengajaran dan pembelajaran di Ohio State University.

"Kami mendapati bahawa kanak-kanak kurang upaya mendapat peningkatan besar dalam skor bahasa mereka selama setahun ketika mereka dapat berinteraksi dengan anak-anak lain yang memiliki kemahiran berbahasa yang baik."

Sebenarnya, selepas satu tahun prasekolah, kanak-kanak kurang upaya mempunyai kemahiran berbahasa yang setanding dengan kanak-kanak tanpa kecacatan ketika dikelilingi oleh rakan sebaya yang berkemahiran tinggi di dalam kelas mereka.

"Masalah terbesar datang apabila kita mempunyai kelas kanak-kanak kurang upaya tanpa rakan sebaya yang berkemahiran tinggi," kata Justice. "Dalam hal ini, mereka memiliki kesempatan terbatas untuk meningkatkan penggunaan bahasa mereka."

Kajian itu, yang akan muncul dalam jurnal Psychological Science, melibatkan 670 kanak-kanak prasekolah yang mendaftar di 83 bilik darjah pendidikan khas kanak-kanak awal di Ohio.

Kira-kira separuh daripada kanak-kanak mempunyai Pelan Pendidikan Individu, yang menandakan adanya kecacatan. Antara 25 hingga 100 peratus kanak-kanak di setiap kelas mempunyai kecacatan.

Semua kemahiran bahasa kanak-kanak diukur pada musim gugur dan musim bunga tahun akademik dengan ujian yang biasa digunakan yang disebut Profil Pragmatik Deskriptif.

Skor purata semua kanak-kanak di bilik darjah digunakan untuk menentukan status relatif setiap kanak-kanak dari segi perkembangan bahasa, dan sama ada rakan sekelas mereka lebih berkemahiran, kurang mahir, atau rata-rata.

Walaupun kemahiran bahasa semua kanak-kanak sedikit sebanyak dipengaruhi oleh tahap kemahiran rakan sekelas mereka, kesannya paling kuat bagi mereka yang kurang upaya, kajian itu dijumpai.

Bagi kanak-kanak kurang upaya yang berada di bilik darjah dengan rakan sebaya yang paling mahir, skor bahasa pada musim bunga sekitar 40 peratus lebih baik daripada kanak-kanak kurang upaya yang ditempatkan dengan rakan sebaya peringkat rendah.

Pelajar yang tidak mempunyai kecacatan menunjukkan perbezaan skor 27 peratus antara mereka yang mempunyai rakan sebaya peringkat tinggi dan rakan sebaya peringkat terendah.

"Kajian ini, seperti yang lain, mendapati bahawa pelajar yang paling berkemahiran adalah pelajar yang peningkatan bahasanya paling tidak dipengaruhi oleh kemahiran rakan sekelas mereka," kata Justice.

"Kanak-kanak yang berkemahiran tinggi tidak terluka kerana berada di bilik darjah dengan kanak-kanak yang mempunyai kecacatan," katanya.

"Tetapi kanak-kanak kurang upaya rentan jika mereka tidak ditempatkan dengan rakan sebaya yang lebih mahir."

Keadilan mengatakan dia dan rakan-rakannya sedang melakukan penyelidikan yang membandingkan secara langsung kesan yang dimiliki guru terhadap perkembangan bahasa dengan kesan rakan sebaya.

Hasil awal menunjukkan bahawa guru paling penting, "tetapi rakan sebaya pasti mempunyai kesan terhadap perkembangan bahasa," katanya.

Rakan sebaya membantu kerana mereka menghabiskan lebih banyak masa secara berseorangan dengan rakan sekelasnya daripada yang guru dapat. Kanak-kanak kurang upaya berpeluang untuk memerhatikan, meniru, dan memodelkan penggunaan bahasa rakan sebaya mereka yang tidak mempunyai kecacatan.

"Dari satu segi, kanak-kanak yang biasanya berkembang bertindak sebagai pakar yang dapat membantu rakan sekelas mereka yang mempunyai kecacatan," kata Justice.

Statistik dari Jabatan Pendidikan A.S. menunjukkan bahawa lebih daripada separuh kanak-kanak prasekolah kurang upaya didaftarkan di bilik darjah awal kanak-kanak dengan rakan sebaya yang biasanya berkembang.

Keadilan mengatakan hasil ini menunjukkan bahawa semua kanak-kanak prasekolah yang mempunyai kecacatan akan mendapat manfaat daripada polisi kemasukan.

"Kita harus memikirkan dengan serius bagaimana kita mengatur bilik darjah kita untuk memberi pelajar kurang upaya peluang terbaik untuk berjaya," katanya.

Sumber: Universiti Negeri Ohio