Program Sosial Sekolah untuk Remaja Harus Tidak Berfokus Pada Kemahiran, Lebih Banyak pada Iklim Emosi
Intervensi pembelajaran sosial dan emosi (SEL) berasaskan sekolah untuk remaja harus kurang memberi tumpuan kepada peningkatan kemahiran individu pelajar dan lebih kepada mendorong iklim emosi yang menghormati, menurut analisis baru yang diterbitkan dalam jurnal Masa Depan Kanak-kanak.
Program SEL, yang mendidik pelajar bagaimana memahami dan mengurus emosi, hubungan, dan tujuan akademik, adalah penyumbang penting kepada pencapaian akademik dan kejayaan masa depan. Tetapi pendidik, pembuat dasar, dan cendekiawan berpandangan bertentangan mengenai bagaimana atau tidaknya kemahiran SEL harus diajar di sekolah.
Dalam makalah itu, penolong profesor psikologi University of Texas (UT) Austin, David Yeager menegaskan bahawa walaupun kanak-kanak sekolah rendah masih membentuk tabiat asas untuk berkelakuan baik, remaja menjadi lebih peka terhadap perubahan sosial dan emosi.
Oleh kerana perbezaan ini, program SEL berasaskan kemahiran yang diajar di bilik darjah tidak dapat "dirombak" hanya untuk pelajar yang lebih tua; sebaliknya, pendekatan yang memanfaatkan nilai remaja dan mempengaruhi iklim keseluruhan adalah paling berkesan.
Menciptakan iklim yang lebih menghormati bermaksud menghapuskan struktur autoritarian untuk memberi jalan kepada hubungan yang lebih sahih dengan orang dewasa melalui dinamika kumpulan demokratik yang positif, termasuk menggantikan strategi disiplin toleransi sifar dengan strategi yang lebih empati.
Sebagai contoh, program yang berkesan cenderung memanfaatkan keinginan remaja untuk status, rasa hormat, dan iklim yang lebih mesra dan berusaha untuk mengurangkan kekuatan ancaman terhadap status rakan sebaya dan rasa hormat - aspek sosial yang sangat dihargai oleh remaja yang dewasa kerana perubahan struktur otak dan hormon aktiviti, seperti testosteron hormon yang berkaitan dengan status, kata Yeager, ahli gabungan fakulti Pusat Penyelidikan Penduduk universiti.
"Meningkatkan kehidupan sosial dan emosi dalaman remaja dapat meluas ke bidang fungsi lain, kerana kehidupan sosial dan emosi sangat penting pada usia ini," tambahnya.
Dalam analisis itu, Yeager mengenal pasti dan menilai tiga jenis program SEL: model kemahiran, yang berfokus pada perubahan yang dilakukan pada individu; model iklim, diarahkan untuk meningkatkan persekitaran emosi; dan model pemikiran, yang menangani interaksi antara persekitaran dan kepercayaan berkembang dan yang membentuk tingkah laku mereka dari masa ke masa.
"Program yang berkesan tidak berdasarkan model kemahiran, walaupun kadang-kadang mengajar kemahiran," kata Yeager. "Sebaliknya, mereka mencari cara untuk memotivasi orang muda dari segi nilai-nilai yang paling penting bagi mereka, dan mencari cara untuk menjadikan persekitaran lebih dihormati."
Pendekatan yang berkesan membantu anak muda mencari tujuan dalam pembelajaran dan sebagai anggota komuniti mereka, kata Yeager.
Dalam satu eksperimen, Yeager meminta 400 pelajar untuk memikirkan masalah atau orang yang paling penting bagi mereka, dan kemudian menyampaikan kepada mereka cerita dan data pelajar lain yang mempunyai keinginan untuk belajar untuk membuat perbezaan. Remaja kemudian diminta untuk menulis surat pujukan kepada pelajar masa depan untuk mengadopsi tujuan untuk belajar. Secara keseluruhan, pelajar meningkat sebanyak 0.10 mata gred, dengan sebilangan pelajar yang mendapat markah rendah meningkat dua kali ganda pada akhir semester.
Dalam makalah itu, Yeager juga memetik kajian oleh psikologi Universiti Rutgers, Anne Gregory, yang memberi pelajar lebih banyak autonomi dalam memilih pekerjaan yang bermakna, dan bukannya sibuk bekerja. Pelajar di kelas menuntut akademik ini cenderung tidak memerlukan disiplin, mengurangkan jurang antara kaum dalam pelanggaran disiplin.
Akhirnya, adalah mungkin untuk membantu mengurangkan kekuatan ancaman sosial dengan mengajar remaja bahawa sifat-sifat yang relevan secara sosial mudah ditembus dan tidak diperbaiki - teori keperibadian tambahan - yang dapat membuat mereka merasa lebih lengkap untuk menghadapi cabaran sosial, dan bukannya melihatnya sebagai ancaman dan realiti yang berkekalan.
Penyelidikan Yeager menunjukkan bahawa remaja yang terdedah kepada teori kenaikan dapat mengatasi dengan lebih baik pada hari-hari ketika mereka melaporkan lebih banyak tekanan dan menunjukkan IPK yang lebih tinggi tujuh bulan kemudian dibandingkan dengan rakan sebaya mereka.
Sumber: University of Texas di Austin
