Genetik Boleh Berlaku pada Kanak-kanak Tidak Bermotivasi untuk Belajar
Gen mungkin memainkan peranan besar dalam mengapa sebilangan anak merasa tidak bermotivasi untuk belajar di sekolah, menurut penemuan baru dari lebih 13,000 anak kembar di enam negara.
Sebenarnya, para penyelidik mendapati bahawa 40 hingga 50 peratus perbezaan motivasi anak-anak untuk belajar dapat dikaitkan dengan warisan genetik mereka dari ibu bapa mereka.
Penemuan itu mengejutkan penyelidik Stephen Petrill, Ph.D., yang percaya bahawa persekitaran bersama si kembar, seperti keluarga dan guru yang mereka miliki, akan mempunyai lebih banyak kesan daripada genetik.
Sebaliknya, faktor persekitaran genetik dan tidak berkongsi mempunyai pengaruh terbesar terhadap motivasi belajar, sedangkan persekitaran bersama mempunyai kesan yang tidak signifikan.
“Kami mempunyai penemuan yang cukup konsisten di pelbagai negara dengan sistem pendidikan dan budaya mereka yang berbeza. Itu mengejutkan, ”kata Petrill, seorang profesor psikologi di Ohio State University.
Kajian menunjukkan bahawa kita harus berfikir dua kali sebelum secara automatik menyalahkan ibu bapa, guru, dan anak-anak itu sendiri kepada pelajar yang tidak bermotivasi di kelas.
"Reaksi lutut adalah dengan mengatakan seseorang tidak memotivasi pelajar dengan betul, atau anak itu sendiri yang bertanggungjawab," kata Petrill.
“Kami mendapati bahawa terdapat perbezaan keperibadian yang diwarisi oleh orang-orang yang mempunyai pengaruh besar terhadap motivasi. Itu tidak bermaksud kita tidak berusaha mendorong dan memberi inspirasi kepada pelajar, tetapi kita harus berurusan dengan kenyataan mengapa mereka berbeza. "
Kajian ini melibatkan kajian berasingan mengenai kembar berusia sembilan hingga 16 tahun di United Kingdom, Kanada, Jepun, Jerman, Rusia, dan Amerika Syarikat. Pelajar melaporkan betapa mereka menikmati pelbagai aktiviti akademik dan juga diminta untuk menilai kemampuan mereka sendiri dalam pelbagai mata pelajaran di sekolah.
Para penyelidik membandingkan seberapa dekat jawapannya untuk kembar fraternal, yang rata-rata berkongsi separuh gen yang diwarisi, dengan kembar yang sama yang berkongsi semua gen yang diwarisi. Oleh kerana jawapan kembar yang serupa lebih hampir sama dengan jawapan kembar persaudaraan, itu menunjukkan kesan genetik yang lebih kuat.
Penemuan ini sangat serupa di semua enam negara dengan kanak-kanak dari semua peringkat umur, kata Petrill. Rata-rata, 40 hingga 50 peratus perbezaan antara kembar dalam motivasi dapat dijelaskan oleh genetik.
Peratusan yang sama dapat dijelaskan oleh apa yang disebut persekitaran tidak dikongsi kembar - sebagai contoh, pembezaan ibu bapa atau guru yang dimiliki oleh satu kembar tetapi tidak yang lain. Hanya sekitar tiga peratus yang dapat dijelaskan oleh persekitaran bersama mereka, seperti pengalaman keluarga mereka bersama.
"Sebilangan besar pemboleh ubah kepribadian mempunyai komponen genetik, tetapi hampir tidak mempunyai komponen persekitaran bersama tidak dijangka," kata Petrill. "Tetapi itu konsisten di semua enam negara."
Ini tidak bermaksud bahawa ada gen untuk berapa banyak kanak-kanak suka belajar, katanya. Tetapi penemuan itu menunjukkan proses yang kompleks, yang melibatkan beberapa gen dan interaksi lingkungan-gen, yang membantu mempengaruhi motivasi kanak-kanak untuk belajar.
“Kita harus benar-benar mendorong pelajar dan memotivasi mereka di dalam kelas. Tetapi penemuan ini menunjukkan mekanisme bagaimana kita melakukannya mungkin lebih rumit daripada yang kita fikirkan sebelumnya, ”katanya.
Kajian ini diterbitkan dalam jurnal Perbezaan Personaliti dan Individu.
Sumber: Universiti Negeri Ohio
