Adakah Kanak-kanak Pemalu di Kelemahan Akademik di Prasekolah?
Kajian oleh penyelidik di University of Miami menunjukkan bahawa kanak-kanak yang memperlihatkan tingkah laku pemalu dan menarik diri pada awal tahun prasekolah bermula dengan kemahiran akademik terendah dan menunjukkan peningkatan paling perlahan sepanjang tahun.
"Semua orang mahu anak-anak mereka bersedia untuk tadika, mengetahui ABC mereka dan dapat mengira, tetapi mereka kadang-kadang tidak memahami bahawa mempunyai kesediaan sosial-emosi adalah sama pentingnya," kata Dr. Rebecca J. Bulotsky-Shearer, penolong profesor psikologi dan penyelidik utama kajian ini.
Masalah tingkah laku di dalam kelas timbul apabila terdapat jurang antara kemahiran perkembangan anak dengan harapan persekitaran sekolah, menurut para penyelidik.
Hasil kajian menunjukkan bahawa kanak-kanak yang malu di dalam kelas menghadapi masalah untuk terlibat dan belajar.
Kajian ini menganalisis maklumat dari 4,417 anak prasekolah dalam Program Head Start, berumur 3 hingga 5 tahun, dari pelbagai populasi, yang tinggal di daerah bandar besar di timur laut.
Enam jenis profil digunakan untuk menggambarkan kanak-kanak prasekolah:
- Diselaraskan dengan baik
- Diselaraskan dengan pelepasan ringan
- Bersahaja secara sosial dan akademik
- Mengganggu rakan sebaya
- Sangat mengganggu sosial dan akademik
- Terlepas dari segi sosial dan akademik
Para guru menilai ciri-ciri emosi dan tingkah laku, serta kemajuan akademik setiap kanak-kanak, sebanyak tiga kali pada tahun prasekolah.
Hasil kajian menunjukkan bahawa kanak-kanak dan perempuan yang lebih tua cenderung lebih baik menyesuaikan diri, menunjukkan masalah tingkah laku yang kurang, dan mempunyai tahap literasi sosial, bahasa dan matematik yang lebih tinggi.
"Kanak-kanak prasekolah yang sangat introvert cenderung 'menghilang di dalam kelas,'" kata Elizabeth R. Bell, calon doktor dalam perkembangan psikologi dan pengarang bersama kajian ini.
"Nampaknya walaupun anak-anak ini tidak menimbulkan masalah di sekolah, mereka juga tidak terlibat dalam aktiviti dan interaksi di kelas, di mana hampir semua pembelajaran berlaku pada usia ini."
Hasilnya juga meningkatkan kemungkinan anak-anak yang keras dan mengganggu mungkin lebih cenderung mendapat perhatian guru dan mendapat manfaat daripada strategi pendidikan tertentu.
"Terdapat banyak intervensi berdasarkan kelas untuk kanak-kanak yang mengganggu dan bertindak di dalam kelas," kata Bulotsky-Shearer. "Saya rasa kanak-kanak yang menunjukkan rasa malu yang sangat tinggi dan ditarik berisiko terlepas."
Penyelidik berharap penemuan baru mendorong pengembangan intervensi bilik darjah yang sesuai dengan keperluan kanak-kanak yang berbeza, serta latihan dan pengembangan profesional yang sesuai untuk guru, untuk membantu mereka mengenal pasti kanak-kanak yang memerlukan bantuan di bidang tertentu.
"Ini sangat penting dalam program awal kanak-kanak seperti Head Start, melayani pelbagai populasi kanak-kanak dan keluarga berpendapatan rendah," kata Bulotsky-Shearer.
Penemuan ini diterbitkan dalam talian, sebelum dicetak, oleh Jurnal Psikologi Sekolah.
Sumber: Universiti Miami
