Melindungi Sebilangan Pelajar Daripada Stereotaip Boleh Menguntungkan Kelas

Satu kajian baru mendapati bahawa intervensi yang disasarkan kepada individu pelajar dapat meningkatkan persekitaran bilik darjah dan mencetuskan gelombang manfaat kedua untuk semua rakan sekelas.

Hasil kajian menunjukkan bahawa berkongsi bilik darjah dengan bilangan pelajar yang lebih banyak yang mengambil bahagian dalam intervensi singkat dapat meningkatkan nilai semua pelajar.

"Hasil kami menunjukkan bahawa keseluruhan kesan intervensi lebih daripada jumlah kesannya sendiri," kata saintis psikologi Dr. Joseph Powers dari Universiti Stanford, penulis utama kajian ini.

"Sebagai bidang, kami sering fokus pada pemahaman dan perubahan proses psikologi individu, tetapi penemuan ini menunjukkan bahawa mengubah psikologi individu dapat mencetuskan kesan pesanan kedua yang penting dengan manfaat yang dapat diukur untuk semua orang di persekitaran."

Untuk kajian ini, para penyelidik menganalisis data dari dua kajian intervensi sebelumnya yang dilakukan dengan pelajar kelas tujuh. Kedua-dua kajian melibatkan pelaksanaan penegasan nilai yang bertujuan untuk mengurangkan ancaman stereotaip negatif yang berkaitan dengan kemampuan akademik pelajar Afrika-Amerika.

Kajian pertama berlaku di 45 bilik darjah pada awal tahun persekolahan. Pelajar mendapat arahan penulisan daripada guru mereka, yang tidak mengetahui hipotesis kajian. Petunjuk itu mengarahkan beberapa pelajar untuk menulis mengenai nilai terpenting mereka, seperti rakan atau kemampuan seni. Pelajar-pelajar ini berada dalam kumpulan intervensi.

Pelajar lain, yang ditugaskan untuk kumpulan kawalan, menerima arahan yang mengarahkan mereka untuk menulis mengenai nilai-nilai mereka yang paling tidak penting.

Setelah kira-kira 15 minit menulis, para pelajar meletakkan jawapan mereka dalam sampul surat, yang dikumpulkan oleh guru mereka.

Rata-rata, kira-kira separuh daripada pelajar di setiap kelas mengambil bahagian dalam kajian ini. Yang penting, para pelajar percaya bahawa latihan itu adalah tugas menulis yang biasa untuk kelas, kata penyelidik.

Penyelidikan sebelumnya oleh ahli pasukan penyelidikan mendapati bahawa menulis tentang nilai terpenting mereka pada awal tahun ini membantu melindungi pelajar dari stereotaip negatif mengenai kumpulan perkauman mereka, yang meningkatkan nilai pelajar Afrika-Amerika, tetapi bukan nilai pelajar putih, seperti yang telah diramalkan oleh penyelidik.

Analisis baru menunjukkan bahawa gred pelajar individu juga bertambah baik daripada berada di bilik darjah dengan lebih banyak jumlah orang Afrika-Amerika yang menerima campur tangan, menurut para penyelidik.

Hasil kajian menunjukkan bahawa kesan intervensi tidak hanya "tumpah" kepada pelajar yang tidak dirawat; sebaliknya, persekitaran bilik darjah bertambah baik, dan persekitaran yang lebih baik memberi manfaat kepada semua orang di dalamnya.

Sebagai contoh, pelajar kulit putih yang tidak melihat kesan langsung dari campur tangan masih mendapat manfaat daripada persekitaran bilik darjah yang lebih baik, dan pelajar Afrika-Amerika yang secara langsung mendapat manfaat daripada intervensi awal juga menerima gelombang faedah kedua dari persekitaran bilik darjah yang lebih baik, para penyelidik menjelaskan.

Dorongan nampaknya sangat kuat untuk pelajar berprestasi rendah dari semua kaum, kata para saintis. Data menunjukkan bahawa menambahkan hanya dua pelajar Afrika-Amerika ke kumpulan intervensi di bilik darjah khas meningkatkan persekitaran bilik darjah sehingga gred pelajar berprestasi rendah meningkat, rata-rata, sepertiga dari gred huruf dari C ke C +.

Kajian kedua, yang dilakukan dengan kumpulan berasingan dari kelas tujuh di 15 bilik darjah yang berbeza, mengesahkan penemuan ini, kata para penyelidik.

Analisis lebih lanjut menunjukkan bahawa peningkatan dalam kelas tidak dipengaruhi oleh pelbagai faktor tahap individu dan kelas, termasuk perlumbaan pelajar, keadaan intervensi pelajar, dan pasukan guru, dalam kedua-dua kajian.

Para penyelidik mengatakan mereka terkejut dengan kekuatan kesan ini, yang sama besar atau lebih besar daripada kesan langsung yang mencetuskannya.

"Ini benar-benar membuat anda tertanya-tanya berapa kerap kita meremehkan kesan penuh campur tangan sosial," kata Powers.

Para penyelidik merancang untuk menerokai kesan ini lebih jauh untuk menyiasat mekanisme yang mendorongnya dan keadaan yang mungkin membataskannya.Mereka berpendapat bahawa campur tangan boleh membawa kepada kesan tidak langsung yang kuat dengan memperkuat norma-norma kerjasama, ketertiban, dan pertumbuhan bilik darjah dengan cara yang menguntungkan semua pelajar di dalam kelas.

Kajian ini diterbitkan di Sains Psikologi, jurnal Persatuan Sains Psikologi.

Sumber: Persatuan Sains Psikologi