Legos Membantu Kanak-kanak Autistik Mengembangkan Kreativiti
Kanak-kanak dengan gangguan spektrum autisme mungkin sering merasa tidak selesa atau berkecil hati ketika diminta untuk mengganti aktiviti berulang yang biasa dengan membuat sesuatu yang asli. Walau bagaimanapun, penyelidik berjaya mengajar keenam-enam kanak-kanak (berumur 6 hingga 10 tahun) yang mengambil bahagian dalam kajian ini untuk bermain dengan Legos dengan cara yang lebih kreatif.
"Dalam kehidupan seharian kita harus dapat bertindak balas terhadap situasi baru," kata Deborah A. Napolitano, Ph.D., penolong profesor Pediatrik di Hospital Kanak-kanak Golisano University of Rochester Medical Center dan penyelidik utama kajian ini.
"Sekiranya seorang kanak-kanak hanya memiliki banyak keterampilan, sukar untuk berjaya."
Pada awal kajian, kanak-kanak ingin terus membina struktur Lego 24-blok yang sama berulang-ulang; namun, ketika penelitian berlangsung, mereka mulai mencapai zona selesa untuk membuat bangunan asli yang menampilkan pelbagai corak warna atau bentuk yang berbeza.
Sebagai contoh, adalah langkah besar untuk memasang Lego kuning ke biru ketika hanya blok merah yang menyentuh blok biru sebelumnya. Situasi ini mewakili masalah yang mungkin dihadapi oleh kanak-kanak dengan ASD dalam senario kehidupan sebenar, seperti belajar bertanya khabar kepada seorang kenalan atau rakan yang muncul tanpa pemberitahuan.
"Kami benar-benar dapat mengajar anak-anak apa sahaja asalkan sistematik," kata Napolitano.
Lima daripada enam kanak-kanak dalam kajian ini mempunyai masalah sederhana dengan tingkah laku terhad atau kesamaan. Namun, pada akhir kajian, masing-masing dari enam peserta kajian berjaya membuat perubahan pada setiap struktur Lego yang telah mereka bina.
Ketika setiap anak mula bermain dengan Lego mereka, instruktur berjalan-jalan memberikan "pekerjaan yang baik" sekali-sekala, untuk menilai sama ada anak itu sepertinya akan mengubah corak warna atau struktur Legos. Setelah memperoleh maklumat asas mengenai pilihan anak-anak (seperti mengubah corak warna Legos berbanding corak struktur Legos) penyelidik memulakan langkah intervensi pertama.
Fasa pertama kajian ini merangkumi satu set sesi yang berlangsung selama beberapa bulan. Pada permulaan setiap sesi, seorang pengajar meminta anak untuk membina sesuatu yang baru. Sekiranya seorang kanak-kanak nampaknya tidak pasti apa yang harus dilakukan, pengajar membina sesuatu yang unik dan kemudian meminta anak itu juga membina sesuatu yang berbeza. Sekiranya anak berjaya membuat struktur baru, dengan mencuba corak atau struktur warna baru, dia diberi hadiah kecil, seperti bermain dengan mainan kegemaran.
Pada fasa berikutnya, anak-anak diminta untuk membuat sesuatu yang baru dengan blok kayu - dan bukannya Legos - untuk melihat apakah mereka akan menerapkan kemahiran kreativiti baru mereka dalam situasi yang sedikit berbeza. Ketika ini selesai, mereka diberi Legos lagi, tetapi kali ini, mereka tidak mendapat bimbingan dan hanya diberitahu "pekerjaan yang baik" tanpa hadiah. Ini dilakukan untuk melihat apakah anak-anak masih akan bereksperimen dengan kreativiti.
Akhirnya, semasa fasa terakhir, anak-anak sekali lagi diberi hadiah kerana berusaha membuat struktur Lego yang unik.
Beberapa bulan kemudian, para penyelidik memeriksa anak-anak itu dan mendapati mereka masih dapat membuat struktur baru dengan menggunakan pelbagai warna dan bentuk.
"Penemuan kajian ini dapat membuka jalan bagi kajian baru yang menguji intervensi yang berusaha meningkatkan pelbagai kemahiran sosial dan tingkah laku di kalangan orang dengan ASD," kata Napolitano.
"Dengan sesi pengukuhan dan pengajaran yang positif, tugas seperti terlibat dalam perbualan novel, mengemukakan soalan baru dan mencipta cara baru untuk bermain dapat dijangkau oleh anak-anak dengan ASD."
Hasil kajian telah diterbitkan di Jurnal Analisis Tingkah Laku Gunaan.
Sumber: Pusat Perubatan Universiti Rochester
