Bilik Darjah Interaktif Boleh Mendorong Pelajar LGBT untuk "Keluar" Sebelum Mereka Bersedia
Bilik darjah pembelajaran aktif, yang memerlukan lebih banyak kerja kumpulan daripada kursus kuliah tradisional, boleh mewujudkan suasana yang tidak selesa bagi pelajar baru di kolej yang mengenal pasti sebagai lesbian, gay, biseksual, transgender, queer, intersex, atau aseksual (LGBTQIA), menurut kajian baru oleh penyelidik di Arizona State University.
Hasil kajian menunjukkan bahawa walaupun bilik darjah interaktif ini menawarkan banyak faedah pembelajaran dan sosial - termasuk memastikan pelajar terlibat dengan subjek sains dan teknologi yang mencabar - interaksi yang dipertingkatkan dapat mendorong pelajar LGBTQIA untuk "keluar" sebelum mereka bersedia.
"Dalam kursus kuliah tradisional, pelajar boleh duduk di belakang kumpulan dan agak tidak kelihatan," kata Sara Brownell, penolong profesor di School of Life Sciences dan pengarang kanan kajian ini.
"Tetapi di kelas interaktif, kami meminta mereka untuk berinteraksi dengan orang lain. Ini meluas ke perbualan yang tidak mereka inginkan. Mereka harus memutuskan, ‘Adakah saya akan menemui orang ini yang saya tidak kenal? Adakah saya berbohong? Adakah saya menukar perbualan? ''
Para penyelidik mengesyorkan agar tenaga pengajar berfikir dengan teliti tentang bagaimana mereka menyusun kumpulan kerja dalam usaha mewujudkan ruang yang selamat agar pelajar merasa selesa untuk berkongsi identiti mereka.
"Di kelas pembelajaran yang aktif, pelajar diminta untuk banyak berinteraksi antara satu sama lain dan pengajar," kata Katelyn Cooper, pelajar kedoktoran dan pengarang utama kajian ini. "Identiti LGBTQIA pelajar lebih relevan dalam kursus pembelajaran aktif, terutamanya bagi pelajar transgender yang mungkin akan beralih pada semester."
Di A.S., 3.6 peratus orang mengenal pasti sebagai LGBTQIA. Untuk kajian ini, tujuh orang pelajar ditemu ramah dari bilik darjah 180 orang, dengan kadar yang sama dengan purata kebangsaan.
"Matlamat kami di bilik darjah di Arizona State University adalah inklusif untuk setiap pelajar, tanpa mengira identiti LGBTQIA mereka atau identiti sosial lain," kata Brownell.
"Perbualan nasional sekarang adalah memindahkan lebih banyak bilik darjah sains ke dalam model pembelajaran aktif. Tetapi semasa kita melakukan ini, kita perlu berhati-hati bagaimana interaksi pelajar ini berlaku di dalam kelas. Interaksi antara pelajar ini boleh memberi kesan terhadap prestasi pelajar LGBTQIA ini di dalam kelas. Kajian ini adalah yang pertama untuk menerangkan potensi cabaran bagi pelajar-pelajar ini di ruang belajar yang aktif. "
Hasil kajian menunjukkan bahawa semua pelajar yang dikenal pasti sebagai LGBTQIA bergelut dalam kerja kumpulan. Oleh kerana para pelajar ditempatkan dalam kumpulan dekat dengan rakan sebaya, mereka mengalami lebih banyak peluang untuk mengenal pasti diri sendiri.
Para penyelidik mengatakan ini penting kerana pelajar sering keluar semasa kuliah mereka, tetapi teragak-agak untuk melakukannya sebelum mereka sepenuhnya bersedia untuk mengumumkan identiti LGBTQIA mereka ke dunia luar.
Penyelidikan Brownell melihat bagaimana pelajar belajar biologi di dalam kelas. Khususnya, dia dan pasukan penyelidiknya menyiasat pengalaman pelajar dengan identiti sosial yang berpotensi kurang terwakili atau stigma di dalam kelas, termasuk jantina, bangsa, etnik, agama dan identiti LGBTQIA.
"Telah ditunjukkan bahawa kumpulan orang yang lebih beragam membawa kepada sains yang lebih baik. Adalah mustahak untuk memastikan bahawa generasi saintis kami yang seterusnya adalah pelbagai dan ini bermula di kelas sarjana. Pelajar dengan identiti LGBTQIA dapat menawarkan perspektif yang unik dan penting, ”tambah Cooper.
Langkah seterusnya untuk penyelidik adalah meneroka topik ini di peringkat kebangsaan dan di lokasi geografi yang berbeza untuk melihat sama ada pelajar di bahagian lain di negara ini mempunyai pengalaman yang serupa dalam suasana pembelajaran aktif.
Penyelidikan ini diterbitkan dalam jurnal Pendidikan CBE-Life Sciences.
Sumber: Universiti Negeri Arizona
