Kecemasan Ujian Wanita Berkaitan dengan Jurang Prestasi STEM
Satu kajian baru mendapati bahawa ujian taruhan tinggi adalah faktor kemungkinan jurang prestasi antara pelajar lelaki dan perempuan di kelas STEM (Sains, Teknologi, Kejuruteraan, dan Matematik).
Penyelidik di University of Minnesota mendapati bahawa walaupun pelajar lelaki cenderung lebih baik dalam ujian tahap tinggi dalam kursus biologi, itu bukan kerana mereka pelajar yang lebih baik. Sebaliknya, jurang perubahan prestasi berdasarkan taruhan ujian, kata penyelidik Sehoya Cotner, seorang profesor bersekutu di College of Biology Sciences di University of Minnesota, dan Cissy Ballen, rakan pasca doktoral di makmal Cotner.
Mereka mendasarkan penemuan mereka pada kajian selama setahun pelajar di sembilan kursus biologi pengantar. Mereka mendapati bahawa pelajar perempuan tidak berprestasi dalam kursus di mana peperiksaan mengira kurang daripada separuh daripada keseluruhan gred kursus.
Dalam kajian yang berasingan, pengajar mengubah kurikulum dalam tiga kursus yang berbeza untuk meletakkan nilai yang lebih tinggi atau lebih rendah pada peperiksaan bertaraf tinggi, seperti pertengahan semester dan final, dan melihat corak yang berat sebelah dalam prestasi.
"Apabila nilai peperiksaan diubah, jurang prestasi meningkat atau menurun sesuai," kata Cotner.
Penemuan ini berdasarkan kajian terbaru oleh Cotner dan Ballen yang menunjukkan bahawa, secara purata, prestasi peperiksaan wanita dipengaruhi oleh kecemasan ujian.
Dengan beralih ke "model campuran" penilaian pelajar - termasuk peperiksaan bertaraf rendah, serta kuiz dan tugas lain - guru dapat mengurangkan jurang prestasi antara pelajar lelaki dan wanita dalam kursus sains.
"Ini bukan hanya disebabkan oleh 'penurunan' prestasi yang buruk melalui penggunaan poin mudah," kata Cotner. "Sebaliknya, pada peperiksaan itu sendiri, wanita tampil setanding dengan lelaki ketika taruhannya tidak begitu tinggi."
Para penyelidik menunjukkan penilaian yang bervariasi ini sebagai alasan yang berpotensi mengapa pendekatan pembelajaran aktif, yang mengalihkan fokus dari kuliah dan ruang kuliah ke ruang yang lebih kolaboratif dan kerja berdasarkan kumpulan, nampaknya mengurangkan jurang prestasi antara pelajar.
"Ketika orang beralih ke pembelajaran aktif, mereka cenderung memasukkan kepelbagaian peringkat rendah, penilaian formatif ke dalam kursus mereka," kata Cotner. "Kami berpendapat bahawa penggunaan penilaian bercampur inilah yang memberi kelebihan kepada pelajar yang sebaliknya tidak layak mengikuti kursus sains pengantar yang besar."
Para penyelidik juga melihat penemuan mereka sebagai potensi untuk memperbaiki semula jurang prestasi pelajar.
"Banyak halangan yang dihadapi pelajar dapat dikurangi dengan pilihan instruksional," kata Cotner. "Kami menyimpulkan dengan mencabar model defisit pelajar, dan menyarankan model defisit kursus sebagai penjelasan mengenai jurang prestasi ini, di mana iklim mikro kelas dapat meningkatkan atau menurunkan halangan untuk berjaya bagi kumpulan yang kurang terwakili di STEM."
Sumber: Universiti Sains Biologi Universiti Minnesota
