Menguji Memori Membantu dalam Pelbagai Cara
Penggunaan ujian standard untuk mengukur pemerolehan kemahiran telah disokong oleh banyak pemimpin perniagaan dan industri dan mencerminkan Akta No Child Left Behind Act tahun 2002 yang memerlukan ujian wajib di semua 50 negeri.
Penyelidikan psikologi baru melihat proses pengujian dan bagaimana ia dapat membantu kita belajar dan mengekalkan maklumat baru dalam jangka panjang dan menerapkannya dalam pelbagai konteks.
Penyiasat mendapati perbezaan halus antara ujian, ingatan, dan pembelajaran dan percaya pengetahuan tentang selok-belok dapat membantu pengujian dalam persekitaran pendidikan.
Kajian pertama mengkaji ujian pilihan pelbagai di mana-mana. Kritikan umum terhadap format ujian ini ialah mereka mendedahkan peserta ujian kepada jawapan yang betul di antara pilihan yang ada. Ini bermaksud bahawa anda hanya perlu mengenali jawapan yang betul dan tidak perlu bergantung pada proses pengambilan yang diketahui dapat meningkatkan penarikan balik kemudian.
Saintis psikologi Jeri Little, Ph.D., dan rakan-rakannya menyiasat sama ada ujian pilihan ganda sebenarnya boleh dirancang untuk memanggil proses pengambilan ini.
Sekiranya jawapan alternatif semuanya cukup masuk akal, mereka membuat hipotesis, penguji ujian perlu mendapatkan maklumat tentang mengapa alternatif yang betul betul dan juga tentang mengapa alternatif yang salah tidak betul untuk dapat membezakan antara keduanya.
Dalam dua eksperimen, para penyelidik mendapati bahawa ujian pilihan ganda yang dibina dengan betul dapat, sebenarnya, mencetuskan proses pengambilan produktif. Mereka juga mendapati bahawa ujian pilihan ganda mempunyai kelebihan yang berpotensi penting berbanding ujian di mana hanya soalan yang dikemukakan.
Kedua-dua jenis ujian ini membantu para penguji mengingat maklumat yang mereka uji, tetapi hanya ujian pilihan banyak yang membantu mereka mengingat maklumat yang berkaitan dengan alternatif yang salah. Penemuan ini menunjukkan bahawa ujian pilihan ganda dapat dibuat dengan cara yang menjalankan proses pengambilan yang telah mereka dituduh melakukan bypass.
Kajian juga menunjukkan bahawa perlu mendapatkan maklumat semasa ujian membantu anda mengingat maklumat tersebut di kemudian hari. Tetapi kebanyakan penyelidikan mengenai "kesan ujian" ini telah mengukur kemampuan untuk mengingat kembali maklumat dalam bentuk ujian akhir yang serupa dengan ujian awal.
Dalam kajian yang berbeza, para penyelidik menyiasat apakah pengujian juga dapat mempromosikan aplikasi - atau pemindahan - pembelajaran. Untuk memulakan kajian ini, Shana Carpenter, Ph.D., melakukan tinjauan literatur dari kajian baru-baru ini yang berkaitan dengan faedah menguji kemampuan kita untuk memindahkan maklumat di pelbagai konteks, format ujian, dan domain pengetahuan.
Tukang kayu mendapati bahawa beberapa kajian mengenai topik ini, setakat ini, melaporkan banyak manfaat pengujian terhadap pemindahan pembelajaran. Dia menekankan perlunya penelitian yang mengeksplorasi potensi tes untuk mempromosikan bukan hanya penyimpanan informasi secara langsung, tetapi juga penerapan pengetahuan untuk situasi baru.
Para saintis menyelidiki perspektif lain yang berkaitan dengan pembelajaran kerana mereka berusaha untuk memahami mengapa pengujian berulang membawa kepada ingatan jangka panjang untuk maklumat lebih baik daripada kajian berulang.
Saintis psikologi Peter Verkoeijen, Ph.D., dan rakan-rakannya berhipotesis bahawa belajar dapat memperkuat aspek jejak ingatan yang berkaitan dengan cara kata dan bunyi, sementara pengujian dapat memperkuat aspek jejak ingatan yang ada hubungannya dengan makna perkataan.
Dalam kajian ini, para penyelidik meminta peserta dwibahasa Belanda-Inggeris mempelajari beberapa senarai perkataan dalam bahasa Belanda. Dalam beberapa keadaan, mereka diuji setelah masa belajar awal (keadaan ujian), dan di lain-lain mereka diberitahu untuk mengkaji semula senarai tersebut (keadaan restudy). Ingatan peserta untuk kata-kata itu kemudian diuji dalam bahasa Belanda atau Inggeris.
Penemuan utama menunjukkan bahawa peserta dalam keadaan ujian lebih baik mengenali kata-kata yang mereka diberitahu untuk belajar ketika mereka mengambil ujian akhir dalam Bahasa Inggeris (merentasi bahasa) tetapi tidak ketika mereka mengambil ujian terakhir dalam bahasa Belanda (dalam bahasa) .
Hasil ini menunjukkan bahawa menggunakan ujian sebagai kaedah pembelajaran - menguatkan makna kata - berguna bagi para peserta apabila mereka tidak dapat bergantung pada keakraban visual atau fonologi kata kerana kata-kata itu disampaikan dalam bahasa yang berbeza. Hasilnya menyokong hipotesis penyelidik bahawa kajian semula dan pengujian menguatkan ingatan dengan cara yang berbeza.
Kajian kesimpulan mengkaji peranan pengambilan maklumat maklumat (dari ingatan) dan proses pembelajaran.
Dalam kajian tersebut, Jeffrey Karpicke, Ph.D., berpendapat bahawa proses pengambilan memainkan peranan penting dalam proses pembelajaran yang aktif semasa ia berlaku. Karpicke menggariskan perspektif pembelajaran berasaskan pengambilan dan membincangkan peranan pengambilan dalam pembelajaran, kaedah yang dapat meningkatkan pembelajaran dalam jangka panjang, dan cara-cara di mana ia dapat membantu mempromosikan pembelajaran yang bermakna.
Sumber: Persatuan Sains Psikologi
