3 Tabiat Kajian Umum yang Mengejutkan Tidak Berfungsi
Tidak hairanlah bahawa begitu banyak pelajar - sama ada di sekolah menengah, kolej atau bahkan sekolah lulus - mempunyai tabiat belajar yang buruk. Mereka juga melakukan banyak perkara yang disarankan oleh kebijaksanaan umum berkesan. Tetapi penyelidikan menunjukkan sebaliknya.
Terdapat tiga kebiasaan belajar yang biasa dilakukan oleh sebilangan besar pelajar, tetapi mungkin tidak begitu berkesan bagi kebanyakan orang yang menggunakannya.
Mengapa ketiga-tiga tabiat belajar ini tidak berfungsi dengan baik bagi kebanyakan orang yang mempekerjakannya?
Mari kita lihat kajian mendalam yang diketuai oleh John Dunlosky (et al. 2013) dari Kent State University, yang memutuskan untuk melihat secara kritis 10 teknik pembelajaran yang paling biasa ada pada pelajar dan melihat sama ada mereka mempunyai sokongan yang kuat atau sedikit literatur penyelidikan.
Tiga kebiasaan belajar umum yang mengejutkan tidak berkesan termasuk membaca semula bab atau tugasan, menyoroti atau menggarisbawahi teks dalam bab, dan meringkaskan teks.
Membaca semula
Membaca semula hanya membaca teks, bab atau artikel lebih dari sekali. Kepercayaannya ialah apabila membaca semula teks, anda akan menggunakan idea, konsep, atau istilah yang mungkin anda pelajari pada awalnya.
Mengapa ia tidak berfungsi dengan baik sebagai ukuran kajian yang boleh dipercayai?
Mengenai tugas-tugas kriteria, kesan membaca semula nampaknya tahan lama pada kelewatan sekurang-kurangnya sederhana ketika membaca ulang jarak. Walau bagaimanapun, kebanyakan kesan telah ditunjukkan dengan langkah-langkah ingatan berdasarkan ingatan, sedangkan manfaat untuk pemahaman kurang jelas.
Akhirnya, walaupun membaca semula agak ekonomik sehubungan dengan tuntutan masa dan keperluan latihan jika dibandingkan dengan beberapa teknik pembelajaran yang lain, membaca semula biasanya kurang berkesan.
Membaca semula adalah baik sebagai ukuran kajian, tetapi kerana sangat memerlukan masa, langkah-langkah kajian lain hanyalah penggunaan masa belajar anda yang lebih menjimatkan. Ini adalah kaedah belajar yang malas yang mungkin sedikit membantu, tetapi tidak sebanyak yang anda mahukan.
Menyoroti dan menggarisbawahi
Mengetengahkan atau menggarisbawahi petikan penting atau idea utama dalam teks yang dipelajari adalah salah satu teknik kajian yang paling biasa digunakan, terutamanya oleh pelajar kolej dan universiti. "Teknik [se] biasanya menarik bagi pelajar kerana mereka mudah digunakan, tidak memerlukan latihan, dan tidak memerlukan pelajar meluangkan banyak masa melebihi apa yang sudah diperlukan untuk membaca bahan tersebut."
Tetapi adakah menyerlahkan - sama ada secara aktif melakukannya, atau membaca petikan yang diserlahkan sebelumnya - benar-benar membantu anda belajar?
Berdasarkan bukti yang ada, kami menilai penonjolan dan penekanan sebagai utiliti rendah. Dalam kebanyakan situasi yang telah diperiksa dan dengan kebanyakan peserta, penekanan tidak banyak meningkatkan prestasi.
Ini dapat membantu apabila pelajar mempunyai pengetahuan yang diperlukan untuk disorot dengan lebih berkesan, atau ketika teks sukar, tetapi sebenarnya dapat merugikan prestasi pada tugas tingkat tinggi yang memerlukan membuat kesimpulan.
Dengan kata lain, kebanyakan pelajar melakukan ini kerana senang dilakukan dan ada kepercayaan umum bahawa ia membantu. Tetapi penyelidikan itu menceritakan kisah yang sangat berbeza. Dan bukan sahaja tidak membantu, tetapi untuk beberapa bahan, ia sebenarnya boleh menjejaskan prestasi anda!
Meringkaskan
Ringkasan hanya membaca teks - seperti bab buku atau artikel - dan menulis ringkasan ringkas tentang apa yang baru anda baca. "Ringkasan yang berjaya mengenal pasti titik utama teks dan menangkap intinya sementara tidak termasuk bahan yang tidak penting atau berulang."
Oleh kerana meringkaskan bahawa anda dapat merangkum teks menjadi konsep atau idea utama, mengapa ia tidak berfungsi dengan baik sebagai alat bantu belajar yang boleh dipercayai?
Berdasarkan bukti yang ada, kami menilai ringkasan sebagai utiliti rendah. Ini boleh menjadi strategi pembelajaran yang berkesan untuk pelajar yang sudah mahir membuat kesimpulan; namun, banyak pelajar (termasuk kanak-kanak, pelajar sekolah menengah, dan bahkan beberapa pelajar) memerlukan latihan yang luas, yang menjadikan strategi ini tidak dapat dilaksanakan.
Keghairahan kami terus dibendung oleh penemuan bercampur mengenai kesimpulan tugas mana yang benar-benar membantu.
Dengan kata lain, banyak pelajar tidak tahu bagaimana melakukannya dengan baik. Dan apabila mereka belajar bagaimana melakukannya, ia tidak membantu pembelajaran sebenar banyak bahan yang akan digunakan oleh kebanyakan pelajar.
Oleh itu, Kaedah Kajian Apa yang Berfungsi?
Lihat artikel kami, 2 Strategi Penting untuk Mempelajari Dengan Berkesan. Dan ingat bahawa belajar sambil cuba melakukan perkara lain - seperti memeriksa halaman Facebook anda, menonton TV, atau bercakap dengan orang lain - tidak akan membantu. Belajar perlu difokuskan dan bebas dari gangguan mungkin sebaik mungkin.
Jika tidak, anda hanya membuang masa.
Rujukan
Dunlosky, J. Rawson, K.A., Marsh, E.J., Nathan, M.J. & Willingham, D.T. (2013). Meningkatkan Pembelajaran Pelajar Dengan Teknik Pembelajaran Yang Berkesan: Petunjuk Menjanjikan Dari Kognitif dan Psikologi Pendidikan. Sains Psikologi dalam Kepentingan Umum, 14, 4-58.
Bacaan lanjut
- 7 Petua untuk Mengatasi Akhir
- 8 Petua Meningkatkan Ingatan Anda
- Cara Berjaya dalam Kelas Psikologi
