9 Cara untuk Ibu Bapa Menggalakkan Tingkah Laku Prososial di Awal Kanak-kanak

Tingkah laku prososial, kemampuan anak-anak untuk bertindak secara sukarela secara positif, menerima, membantu, dan bekerjasama, telah dikaitkan dengan banyak faktor kesejahteraan. Tingkah laku prososial telah dihubungkan dengan kemahiran interaksi sosial yang positif, konsep kendiri positif, hubungan rakan sebaya positif, penerimaan rakan sebaya, serta risiko tingkah laku luaran yang lebih rendah dan tahap tingkah laku masalah yang lebih rendah di sekolah. Tabiat interpersonal ini adalah tunjang perkembangan dan meramalkan kejayaan akademik dan sosial.

Kemahiran sosial pada awal kanak-kanak sangat penting untuk lintasan perkembangan interpersonal dan didapati stabil dari masa ke masa. Perkembangan tingkah laku prososial adalah kompleks kerana kanak-kanak harus menyeimbangkan keperluan dan minat mereka sendiri dengan perkembangan ikatan sosial.

Sebilangan kanak-kanak cukup alami dalam proses interpersonal, sementara yang lain memerlukan lebih banyak bimbingan dari hubungan dalam lingkungan sosial. Dalam konteks interaksi sehari-hari ibu bapa dapat memberikan cabaran dan sokongan untuk memudahkan pengembangan kemahiran interpersonal utama ini.

Berikut adalah 9 cara untuk ibu bapa mempromosikan tingkah laku prososial:

1. Berikan peraturan dan harapan yang jelas mengenai tingkah laku. Peraturan ini perlu didasarkan pada prinsip-prinsip pembangunan kerana mereka mengatur akibat tingkah laku. Penting untuk menjelaskan sebab-sebab peraturan sosial dan menjelaskan "sebab dan akibat" pilihan dan tindakan anak-anak.
2. Katakan seperti anda bermaksud. Tahap emosi yang sesuai harus menyertai setiap ekspresi peraturan atau harapan. Aspek penyampaian nonverbal sangat penting untuk keseluruhan mesej kerana kesannya penting. Kanak-kanak harus merasakan pujian dan persetujuan kita terhadap tingkah laku prososial dalam nada dan ekspresi kita. Begitu juga kita harus tegas dan bersikap tegas ketika kita membetulkan atau mengarahkan tingkah laku yang tidak sesuai.
3. Perhatikan dan beri label semasa anak terlibat dalam tingkah laku prososial. Frasa pendek dan sederhana seperti, "Anda sedang membantu ..." "Anda baik untuk ..." memperkuat dan mengirim mesej bahawa tindakan itu penting. Refleksi tingkah laku oleh orang dewasa yang berwibawa membantu kanak-kanak menginternalisasi sifat-sifat ini dan sumber tingkah laku. Perkara yang sama berlaku untuk tingkah laku antisosial, dan apabila orang dewasa memperhatikan dan melabelkan tingkah laku ini, kanak-kanak lebih mudah memahami dan bertindak dengan cara yang sesuai. Yang penting, proses itu memerlukan latihan dan konsistensi dari masa ke masa.
4. Pemodelan. Menjalankan perbincangan anda adalah guru yang kuat untuk kanak-kanak belajar melalui apa yang mereka lihat dari orang dewasa yang penyayang. Meniru adalah bentuk pembelajaran yang kuat dan lebih berpengaruh daripada berdakwah. Sifat tingkah laku prososial secara sukarela memerlukan kanak-kanak mempunyai model dan pengalaman yang konsisten untuk belajar dan menginternalisasikan kepentingan dan faedah tindakan ini. Anak anda memerhatikan anda secara berterusan dan hubungan itu menawarkan banyak peluang untuk "menunjukkan" kepada anak-anak bagaimana bertindak dan membuat pilihan.
5. Penjagaan responsif dan empati. Anak-anak lebih cenderung memberikan apa yang telah mereka terima dalam hubungan mereka yang paling penting. Penyelidikan telah menunjukkan hubungan antara keterikatan ibu bapa-anak yang selamat dan tingkah laku prososial serta empati pada awal kanak-kanak.
6. Menghormati alam semula jadi. Pemodelan dan pengajaran penjagaan dan penghormatan terhadap alam sekitar dan penghuninya memberikan mesej yang kuat. Memungut sampah, merawat kebun, menghormati haiwan dan habitatnya adalah beberapa cara yang boleh digunakan oleh alam untuk mengajarkan nilai kepedulian, rasa terima kasih, dan hubungan.
7. Baca buku mengenai persahabatan dan hubungan. Pada awalnya, buku bergambar dapat memberikan narasi yang kuat mengenai kepentingan dan faedah tingkah laku prososial.
8. Tugas dan tugas. Mendefinisikan dan memberikan tugas-tugas konkrit yang membentuk bahagian perniagaan seperti biasa hari ini menimbulkan rasa hubungan. Tugas dan tugas yang sesuai dengan usia adalah cara yang baik untuk kanak-kanak menjadi dan merasa bermanfaat.
9. Elakkan program dan kandungan yang menyokong tingkah laku ganas atau anti-sosial. Terlepas dari formatnya, kandungan yang sesuai dengan usia dan dibuat dalam garis panduan penilaian standard menawarkan pilihan yang lebih sesuai untuk perkembangan anak kecil. Dengan layar yang selalu ada di lingkungan, pertimbangkan untuk memilih program dengan tema prososial persahabatan, penerokaan, penyelesaian masalah, dan kerjasama.

Rujukan:

Bronson, M. (2000). Peraturan kendiri pada awal kanak-kanak: Alam dan pengasuhan. Guilford Press.

Bower, A. A., & Casas, J. F. (2016). Apa yang ibu bapa lakukan ketika anak-anak baik: ibu bapa melaporkan strategi untuk memperkuatkan tingkah laku prososial awal kanak-kanak.Jurnal kajian anak dan keluarga, 25(4), 1310-1324.

Flouri, E., & Sarmadi, Z. (2016). Tingkah laku prososial dan lintasan kanak-kanak mengenai masalah dalaman dan luaran: Peranan persekitaran dan persekitaran sekolah.Psikologi Perkembangan, 52(2), 253-258.

Honig, A. S., & Wittmer, D. S. (1991). Membantu Anak-anak Menjadi Lebih Prososial: Petua untuk Guru.

Hyson, M., & Taylor, J. L. (2011). Menjaga Perhatian: Apa yang Boleh Dilakukan Orang Dewasa untuk Mempromosikan Kemahiran Prososial Anak Muda.Anak kecil, 75.