Pelajaran Bahasa Asing Kelas 1 Mungkin Tidak Melekat

Kanak-kanak Jerman yang memulakan pelajaran Bahasa Inggeris di kelas pertama kurang mahir dalam bahasa Inggeris dengan kelas ketujuh berbanding rakan sebaya mereka yang memulakan kelas di kelas tiga, menurut satu kajian baru yang diterbitkan dalam jurnal Belajar bahasa.

"Kajian kami mengesahkan hasil dari negara lain, misalnya Sepanyol, yang menunjukkan bahawa pelajaran bahasa Inggeris awal dengan satu atau dua jam seminggu di sekolah rendah tidak begitu konduktif untuk mencapai kecekapan berbahasa dalam jangka panjang," kata pemimpin kajian Dr. Nils Jäkel dari Ketua Pengajaran Bahasa Inggeris di Ruhr-Universität Bochum di Jerman.

"Pelajaran awal berbahasa Inggeris di sekolah dasar berlangsung pada saat perendaman mendalam diperlukan untuk mencapai kesan yang berterusan. Sebaliknya, anak-anak mengikuti pelajaran Bahasa Inggeris yang paling banyak 90 minit seminggu, ”kata Jäkel.

Bersama Profesor Dr. Markus Ritter dan rakan-rakan lain dari Bochum dan Universiti Teknikal Dortmund, Jäkel menganalisis data 5,130 pelajar dari 31 sekolah menengah di North Rhine-Westphalia.

Penyelidik membandingkan dua kohor pelajar: salah satunya mula belajar bahasa Inggeris di kelas pertama, yang lain di kelas tiga. Kemudian mereka menilai kemahiran membaca dan mendengar kanak-kanak dalam bahasa Inggeris masing-masing di kelas lima dan ketujuh.

Di kelas lima, kanak-kanak yang telah memulakan pelajaran Bahasa Inggeris pertama mereka di sekolah rendah memperoleh keputusan yang lebih baik berkaitan dengan kemahiran membaca dan mendengar. Walau bagaimanapun, ini berubah dengan kelas ketujuh. Pada masa itu, mereka yang tidak memulakan pelajaran bahasa sehingga kelas tiga mempunyai prestasi yang lebih baik.

Penyelidik menunjukkan perubahan besar dalam struktur pembelajaran yang berlaku semasa pelajar berpindah dari sekolah rendah ke sekolah tatabahasa.

"Secara umum, pelajaran sekolah dasar yang tersusun secara utuh dan tersusun secara holistik memberi jalan bagi metodologi sekolah tatabahasa yang lebih kognitif dan intelektual," kata Jäkel.

Sebagai contoh, di sekolah rendah, bahasa asing biasanya diajarkan melalui perendaman dan pengalaman bahasa yang sesuai untuk kanak-kanak melalui sajak, lagu, pergerakan, dan cerita. Sekolah menengah memberi tumpuan terutamanya pada pelajaran tatabahasa dan perbendaharaan kata yang ditetapkan.

Ini dapat menjelaskan mengapa kelebihan awal dalam kemahiran mendengar yang dikenal pasti di kelas lima sebahagiannya hilang oleh kelas ketujuh, kata penulis. Ini mungkin disebabkan oleh penurunan motivasi, kerana pelajar merasakan perbezaan metodologi pembelajaran dengan lebih mendalam setelah mengalami empat tahun pelajaran Bahasa Inggeris di sekolah rendah.

Kemungkinan lain adalah bahawa potensi pelajaran Bahasa Inggeris pada tahap awal belum dimanfaatkan sepenuhnya, kerana pelajaran tersebut agak cepat diadaptasi untuk kelas pertama. "Ketika pelajaran Bahasa Inggeris diperkenalkan di sekolah dasar, banyak guru harus memenuhi syarat untuk masuk lateral dalam waktu singkat," kata Jäkel.

Namun, penulis tidak mempersoalkan pelajaran bahasa Inggeris awal seperti itu, tetapi percaya bahawa ini adalah faktor penting yang menyumbang kepada multibahasa Eropah yang membantu membuka jalan untuk pemerolehan bahasa lebih lanjut di sekolah menengah.

Sebenarnya, pelajaran Bahasa Inggeris awal dapat membantu membuat anak-anak menyedari kepelbagaian linguistik dan budaya, tetapi "adalah salah jika mempunyai harapan tinggi yang tidak masuk akal," kata Jäkel. "Kompromi yang munasabah mungkin pengantar bahasa Inggeris di kelas tiga, dengan lebih banyak pelajaran setiap minggu."

Dalam kajian yang akan datang, para penyelidik akan menganalisis data tambahan untuk menyelidiki apakah hasilnya dapat disahkan untuk kelas sembilan.

Sumber: Ruhr-Universität Bochum