Pengajaran Mitologi Neurosains

Walaupun terdapat usaha untuk menggunakan pendekatan berasaskan fakta dalam pendidikan, guru dan orang awam mungkin salah pada andaian teras yang mempengaruhi cara bahan pendidikan dipersembahkan.

Dalam satu kajian baru, para penyelidik dari University of Bristol ingin menunjukkan bahawa para pendidik sering kali gagal memperhatikan nasihat mereka sendiri kerana mereka membuat andaian dan menggunakan kaedah yang tidak berasaskan bukti.

Para saintis saraf percaya bahawa guru dengan tidak bersalah menggunakan atau menggunakan strategi yang mereka percayai berdasarkan penemuan neurosains yang baru muncul.

Laporan itu menyalahkan keinginan, kegelisahan, dan bias terhadap penjelasan sederhana sebagai faktor tipikal yang memutarbelitkan fakta sains saraf menjadi neuromi.

Guru-guru di UK, Belanda, Turki, Yunani, dan China diberikan tujuh pernyataan dan ditanya apakah itu benar.

Pernyataan tersebut adalah:

• kita kebanyakan hanya menggunakan 10 peratus otak kita;
• individu belajar dengan lebih baik apabila mereka menerima maklumat dalam gaya pembelajaran pilihan mereka (contohnya visual, pendengaran, atau kinestetik);
• latihan koordinasi yang singkat dapat meningkatkan integrasi fungsi otak hemisfera kiri dan kanan;
• perbezaan dominasi hemisfera (otak kiri atau otak kanan) dapat membantu menjelaskan perbezaan individu di antara pelajar;
• kanak-kanak kurang mendapat perhatian setelah minum dan makanan ringan bergula;
• minum kurang dari enam hingga lapan gelas air sehari boleh menyebabkan otak mengecut;
• masalah pembelajaran yang berkaitan dengan perbezaan perkembangan fungsi otak tidak dapat diatasi dengan pendidikan.

Semua pernyataan itu mewakili apa yang disebut "neuromiths," kata penulis kajian.

Penemuan khusus termasuk:

• satu perempat atau lebih guru di UK dan Turki percaya otak pelajar akan mengecut sekiranya mereka minum kurang dari enam hingga lapan gelas air sehari;
• kira-kira separuh atau lebih daripada mereka yang disurvei berpendapat otak pelajar hanya aktif 10 peratus dan kanak-kanak kurang mendapat perhatian setelah minum dan makanan ringan bergula;
• lebih daripada 70 peratus guru di semua negara salah meyakini bahawa seorang pelajar mempunyai otak kiri atau otak kanan, mencapai 91 peratus di UK;
• dan hampir semua guru (lebih dari 90 peratus di setiap negara) merasakan bahawa pengajaran kepada gaya pembelajaran pilihan pelajar - pendengaran, kinestetik, atau visual - sangat membantu, walaupun tidak ada bukti yang meyakinkan untuk menyokong pendekatan ini.

Penemuan ini telah diterbitkan dalam jurnal Kajian semula jadi Neurosains dengan penulis kajian meminta komunikasi yang lebih baik antara ahli sains saraf dan pendidik.

Dr. Paul Howard-Jones, pengarang artikel dari Sekolah Pendidikan Siswazah Universiti Bristol, mengatakan, "Idea-idea ini sering dijual kepada guru berdasarkan neurosains - tetapi neurosains moden tidak dapat digunakan untuk mendukungnya. Idea-idea ini tidak mempunyai nilai pendidikan dan sering dikaitkan dengan amalan buruk di dalam kelas. "

Para penyelidik percaya bahawa faktor-faktor yang memutarbelitkan fakta ke dalam mitos (keinginan, kegelisahan, keinginan untuk penjelasan sederhana) adalah penghalang komunikasi antara ahli sains saraf dan pendidik.

Howard-Jones menambahkan, "Walaupun peningkatan dialog antara ilmu saraf dan pendidikan sangat menggembirakan, kami melihat neuromit baru di cakrawala dan yang lama kembali dalam bentuk baru.

"Kadang-kadang, menghantar mesej 'merebus' tentang otak kepada pendidik hanya boleh menyebabkan salah faham, dan kekeliruan mengenai konsep seperti keplastikan otak adalah perkara biasa dalam perbincangan mengenai dasar pendidikan."

Laporan itu menyoroti beberapa bidang di mana penemuan baru dari ilmu saraf disalahtafsirkan oleh pendidikan, termasuk idea yang berkaitan dengan otak mengenai pelaburan pendidikan awal, perkembangan otak remaja dan gangguan pembelajaran seperti disleksia dan ADHD.

Harapan bahawa pendidikan akan mendapat manfaat sebenar dari ilmu saraf boleh bergantung pada bidang baru "neuroeducational" penyelidikan yang menggabungkan kedua bidang.

Kajian ini menyimpulkan bahawa, di masa depan, kolaborasi semacam itu akan sangat diperlukan jika pendidikan hendak diperkaya dan bukannya disesatkan oleh ilmu saraf.

Sumber: Universiti Bristol