Otak ingin tahu untuk belajar

Semakin banyak rasa ingin tahu kita, semakin mudah semua pembelajaran dilakukan dalam jangka waktu tertentu, menurut penyelidikan baru yang diterbitkan dalam jurnal Neuron.

Penemuan ini dapat mengetengahkan cara untuk meningkatkan pembelajaran dan ingatan keseluruhan pada individu yang sihat dan pada mereka yang mengalami gangguan neurologi.

"Rasa ingin tahu dapat menempatkan otak dalam keadaan yang memungkinkannya untuk belajar dan menyimpan segala jenis informasi, seperti pusaran yang menyedot apa yang anda termotivasi untuk belajar, dan juga segala yang ada di sekitarnya," kata penulis utama Matthias Gruber, Ph.D Universiti California di Davis (UC Davis).

"Penemuan kami berpotensi memberi implikasi yang luas bagi masyarakat kerana mereka mengungkapkan pandangan tentang bagaimana bentuk motivasi intrinsik - rasa ingin tahu - mempengaruhi ingatan. Penemuan ini menunjukkan cara untuk meningkatkan pembelajaran di kelas dan persekitaran lain, ”kata Gruber.

Untuk kajian ini, para peserta menilai betapa penasarannya mereka mengetahui jawapan kepada serangkaian soalan sepele. Ketika mereka kemudian diajukan dengan pertanyaan trivia yang terpilih, ada kelewatan 14 saat sebelum jawapan diberikan, selama itu para peserta ditunjukkan gambar wajah yang netral dan tidak berkaitan.

Kemudian, peserta diberi ujian memori mengejutkan untuk wajah yang ditunjukkan, diikuti dengan ujian memori lain untuk jawapan kepada soalan-soalan sepele. Semasa bahagian-bahagian tertentu dalam kajian ini, para peserta telah otak mereka diimbas melalui pengimejan resonans magnetik yang berfungsi.

Kajian itu mendedahkan tiga penemuan utama. Pertama, seperti yang dijangkakan, ketika para peserta sangat penasaran untuk mengetahui jawapan untuk satu pertanyaan, mereka lebih baik mempelajari jawapannya.

Menariknya, setelah rasa ingin tahu mereka meningkat, mereka menunjukkan pembelajaran yang lebih baik mengenai maklumat yang sama sekali tidak berkaitan (pengenalan wajah) - sesuatu yang tidak semestinya mereka ingin tahu. Sebenarnya, para peserta lebih baik dapat menyimpan maklumat yang dipelajari semasa keadaan ingin tahu sepanjang 24 jam kelewatan.

Kedua, apabila rasa ingin tahu dirangsang, terdapat peningkatan aktiviti dalam rangkaian otak yang berkaitan dengan ganjaran. "Kami menunjukkan bahawa motivasi intrinsik sebenarnya merekrut area otak yang sama yang sangat terlibat dalam motivasi ekstrinsik yang nyata," kata Gruber. Litar ganjaran ini bergantung pada dopamin utusan kimia.

Akhirnya, para penyelidik mendapati bahawa ketika rasa ingin tahu meningkat, terdapat peningkatan aktiviti di hippocampus, kawasan otak yang penting untuk membentuk kenangan baru, serta peningkatan interaksi antara hippocampus dan rangkaian ganjaran.

"Oleh itu, rasa ingin tahu merekrut sistem ganjaran, dan interaksi antara sistem ganjaran dan hippocampus seolah-olah meletakkan otak dalam keadaan di mana anda lebih cenderung belajar dan menyimpan maklumat, walaupun maklumat itu tidak menarik atau penting," kata penyiasat utama Charan Ranganath, Ph.D., juga dari UC Davis.

Penemuan ini boleh membawa implikasi yang luas.

Sebagai contoh, litar otak yang bergantung pada dopamin cenderung menurun dalam fungsi ketika orang semakin tua, atau lebih cepat pada orang yang mengalami masalah neurologi. Memahami hubungan antara motivasi dan ingatan dapat menyebabkan upaya baru untuk meningkatkan ingatan pada orang tua dan untuk mengembangkan perawatan baru untuk pasien dengan gangguan yang berkaitan dengan ingatan.

Di bilik darjah atau tempat kerja, pembelajaran bahan "membosankan" dapat ditingkatkan jika guru atau pengurus dapat memanfaatkan kekuatan rasa ingin tahu pelajar dan pekerja tentang sesuatu yang mereka sememangnya ingin tahu.

Sumber: Neuron