Kemahiran Bercerita Kanak-kanak Prasekolah Hitam Dapat Membantu dalam Membaca

Penyelidikan telah menunjukkan bahawa faktor sejarah dan budaya membantu memupuk kemahiran bercerita lisan yang kuat di kalangan anak-anak muda Afrika-Amerika dan bahawa kanak-kanak dengan kemahiran bercerita yang lebih kuat cenderung berkembang menjadi pembaca yang lebih baik. Sekarang, dalam kajian baru, para penyelidik ingin menyiasat sama ada jantina juga berperanan dalam hubungan ini.

Mereka mendapati bahawa walaupun kanak-kanak perempuan cenderung untuk menceritakan kisah yang lebih koheren dan teratur di prasekolah, kemahiran bercerita lisan kanak-kanak lelaki secara langsung berkaitan dengan seberapa cepat skor bacaan mereka meningkat dari kelas pertama hingga keenam.

"Mengetahui bagaimana menceritakan kisah yang jelas dan koheren adalah kemahiran penting untuk membantu anak kecil mengembangkan kemahiran membaca yang kuat, yang seterusnya dapat membantu mereka untuk berjaya dalam sebilangan subjek yang berbeza di sekolah," kata penyelidik Dr. Nicole Gardner-Neblett dari Frank Porter Graham Child Development Institute (FPG) di University of North Carolina di Chapel Hill.

Dua tahun lalu, Gardner-Neblett melakukan kajian yang pertama menunjukkan hubungan antara kebolehan bercerita prasekolah Afrika-Amerika dan kemahiran membaca awal mereka di tadika. Kajian itu menemui kaitan antara bercerita dan membaca hanya untuk anak-anak Afrika-Amerika, dari isi rumah di seluruh peringkat pendapatan, tetapi tidak untuk kumpulan demografi lain.

Perbezaan yang signifikan dalam pencapaian membaca masih ada antara anak sekolah rendah dan putih, seperti juga jurang jantina dalam hasil membaca, dengan kanak-kanak perempuan mengatasi budak lelaki. Kerana kedua-dua perbezaan pencapaian, penyelidik Gardner-Neblett dan FPG John Sideris ingin menyiasat sama ada jantina memainkan peranan dalam hubungan antara kemahiran bercerita kanak-kanak Afrika Amerika dan perkembangan membaca.

"Kami meminta anak-anak prasekolah untuk bercerita dari buku bergambar tanpa kata dan menganalisis kemahiran mereka dalam menyusun dan mengatur cerita," kata Gardner-Neblett. "Kami meneliti bagaimana kemahiran bercerita kanak-kanak lelaki dan perempuan sebagai kanak-kanak prasekolah meramalkan skor mereka pada ujian pencapaian membaca untuk setiap kelas, dari pertama hingga keenam."

Mereka mendapati bahawa hubungan antara kemahiran bercerita anak-anak dan pencapaian membaca lebih kompleks daripada yang diharapkan.

"Kami mendapati bahawa penceritaan lisan dikaitkan dengan lintasan yang berbeza untuk kanak-kanak lelaki dan perempuan," kata Sideris. “Kemahiran bercerita kanak-kanak lelaki memberi kesan pada seberapa cepat skor membaca mereka meningkat dari kelas pertama hingga darjah enam. Semakin kuat kemahiran bercerita kanak-kanak lelaki sebagai kanak-kanak prasekolah, semakin cepat skor bacaan mereka meningkat dari masa ke masa. "

Dan sementara kanak-kanak perempuan prasekolah pada mulanya menceritakan kisah yang lebih koheren dan tersusun daripada rakan lelaki mereka, impak kemahiran bercerita mereka pada tahap membaca di masa depan kurang jelas.

"Kemahiran bercerita anak perempuan kelihatan paling penting untuk pencapaian membaca mereka pada tahun-tahun pertama sekolah," tambahnya. "Berbeza dengan kanak-kanak lelaki, kemahiran bercerita kurang penting dari masa ke masa untuk kanak-kanak perempuan dan tidak berkaitan dengan seberapa cepat skor membaca mereka meningkat."

Walaupun beberapa kajian telah melihat faktor-faktor yang menyumbang kepada pencapaian membaca yang rendah, beberapa yang telah mengkaji kekuatan yang berkaitan dengan hasil membaca yang berjaya di kalangan kanak-kanak Afrika-Amerika.

Menurut para penyelidik, pendidik dan ibu bapa harus memanfaatkan kekuatan budaya ini untuk menyokong perkembangan membaca.

"Memperluas kemahiran untuk memupuk perkembangan membaca kanak-kanak di luar pembacaan buku untuk merangkumi penceritaan lisan boleh menjadi penting bagi anak-anak Afrika-Amerika," kata Gardner-Neblett. "Ini dapat membantu memberikan asas yang kuat untuk berjaya - dan bukan hanya untuk seberapa baik anak lelaki dan perempuan melakukannya di sekolah, tetapi dalam kehidupan."

Sumber: Institut Pembangunan Kanak-kanak Frank Porter Graham