Guru Boleh Memerhatikan Anak Lelaki yang Bermain Lebih Negatif Daripada Gadis yang Bermain

Satu kajian baru mengesahkan perbezaan gender dalam bagaimana guru melihat suka bermain dan memberikan pandangan mengenai kesan yang berpotensi merosakkan tingkah laku suka bermain di dalam kelas.

Kajian yang diterbitkan dalam Sempadan dalam Psikologi, mendapati bahawa kanak-kanak lelaki yang suka bermain dilihat sebagai pemberontak dan mengganggu oleh guru kelas pertama, kedua dan ketiga, sementara gadis yang suka bermain tidak.

Pengkaji juga mendapati bahawa, sebagai hasil pemerhatian para guru untuk mencegah permainan, rakan sekelas budak lelaki itu mengubah pandangan mereka tentang "badut kelas" ini dari awalnya positif menjadi semakin negatif.

Kanak-kanak lelaki yang suka bermain juga mengembangkan persepsi negatif terhadap diri mereka dari masa ke masa.

"Kanak-kanak kerap memerhatikan budak lelaki yang suka bermain, atau 'badut kelas', diperlakukan negatif oleh gurunya, dan lama-kelamaan mereka mengubah pandangan mereka sebagai teman sepermainan yang diingini di kelas pertama dan kedua untuk dilihat sebagai budak lelaki yang harus dielakkan atau ditolak kelas tiga, ”kata Dr. Lynn A. Barnett, profesor di Jabatan Rekreasi, Sukan & Pelancongan di University of Illinois di Urbana-Champaign.

Untuk kajian itu, Barnett mengikuti 278 kanak-kanak berusia tadika selama tiga tahun persekolahan berikut untuk menyiasat pandangan anak-anak, rakan sekelas dan guru mengenai suka bermain. Pada akhir setiap tahun akademik, anak-anak dinilai oleh guru, rakan sebaya dan diri mereka sendiri untuk persepsi mengenai tahap suka bermain, tingkah laku mengganggu, kecekapan sosial, status sosial dan status badut kelas.

Hasilnya mengesahkan perbezaan jantina yang dominan yang dijumpai oleh penyelidikan sebelumnya di lapangan, menurut penyelidik.

Walaupun guru menganggap kanak-kanak lelaki suka bermain dengan kanak-kanak lelaki yang kurang suka bermain, tidak ada perbezaan yang dapat dikesan untuk kanak-kanak perempuan. Ini dimanifestasikan sebagai budak lelaki yang suka bermain dianggap negatif sebagai pemberontak, mengganggu, dan mempunyai kemahiran sosial yang buruk, dan dilabel sebagai "badut kelas" oleh guru mereka. Sebaliknya, tahap suka bermain kanak-kanak perempuan tidak menjadi pertimbangan dalam penilaian oleh guru atau rakan sebaya.

Pandangan guru yang tidak setuju terhadap budak lelaki suka bermain berbeza dengan persepsi diri anak-anak dan bagaimana mereka dianggap oleh rakan sebaya mereka, yang pada awalnya menganggap budak lelaki suka bermain sebagai teman bermain yang menarik dan diinginkan.

Data menunjukkan bahawa kanak-kanak lelaki yang suka bermain-main itu ditonjolkan oleh guru mereka, yang disampaikan melalui teguran lisan dan bukan lisan. Kanak-kanak lain di kelas mengambil pesanan ini, yang memberi kesan langsung kepada persepsi mereka sebagai "badut kelas," kata Barnett.

"Guru memandang badut kelas sebagai masalah dan berusaha untuk menahan atau memadamkan keceriaan mereka," katanya, sambil menambah bahawa persepsi negatif ini kemungkinan ditransfer kepada budak lelaki dan rakan sebaya mereka yang suka bermain.

Hasil kajian menunjukkan bagaimana persekitaran bilik darjah mempengaruhi kanak-kanak, kata Barnett.

"Penyelidikan saya dalam bidang psikologi pendidikan, dan bertahun-tahun mengkaji bagaimana dan apa yang anak-anak pelajari di sekolah, telah mengajarkan kepada saya bahawa kebanyakan pelajaran kehidupan penting berlaku di luar persekitaran bilik darjah yang ditujukan untuk orang dewasa, dan lebih kerap semasa kanak-kanak bermain bebas secara bersendirian dan antara satu sama lain, ”katanya.

"Selama bertahun-tahun belajar kanak-kanak di tempat bermain, saya menyaksikan peningkatan permainan yang mengkhawatirkan disusun dan diarahkan oleh orang dewasa - dan apa yang dulunya bebas bermain di luar waktu sekolah dirampas untuk aktiviti dan pelajaran ekstrakurikuler, bimbingan, pekerjaan rumah, dan seumpamanya. "

"Cara masyarakat kita melihat dan memperlakukan anak-anak dan kanak-kanak telah mengalami perubahan besar," kata Barnett. "Ada banyak yang ditulis tentang kecenderungan memperpanjang persekolahan hingga usia yang semakin muda, dan penyelidikan yang menunjukkan bahawa harapan untuk tadika hari ini adalah apa yang berlaku untuk kelas sekolah rendah sebelumnya."

"Penurunan ekspresi dan kreativiti individu, dan kemahiran sosial dan emosi, dan peningkatan buli, obesiti pada masa kanak-kanak, dan masalah kesihatan mental, seperti tekanan, kemurungan, kegelisahan, semuanya merupakan isyarat yang meyakinkan bahawa kita perlu memulihkan dan memperluas kebebasan anak-anak masa bermain, ”katanya.

"Semua unjuran adalah lintasan negatif ini untuk dilanjutkan jika kita tidak mengubah arahnya dan melakukan perubahan besar."

Barnett menambahkan bahawa dia ingin melihat fokus penyelidikan masa depan dengan lebih terperinci mengenai interaksi sebenar kanak-kanak dan guru di dalam kelas, untuk menentukan asas persepsi guru terhadap budak lelaki suka bermain sebagai mengganggu dan untuk menyiasat lebih lanjut kesan fenomena ini terhadap tingkah laku anak-anak dan kesejahteraan.

Sumber: Sempadan