Membayangkan Dialog Antara Sisi Menentang Meningkatkan Pemikiran Kritis
Membayangkan isu kontroversial sebagai perdebatan atau dialog antara dua pihak membantu orang menerapkan alasan yang lebih mendalam dan lebih canggih, menurut satu kajian baru yang diterbitkan dalam jurnal Sains Psikologi.
"Membayangkan pandangan yang bertentangan membawa kepada pemeriksaan yang lebih komprehensif mengenai masalah ini," kata penyelidik psikologi Julia Zavala di Columbia University, pengarang pertama kajian ini.
"Lebih-lebih lagi, ini memberi kesan bagaimana orang memahami pengetahuan - membina pandangan yang bertentangan menyebabkan mereka menganggap pengetahuan kurang sebagai fakta dan lebih banyak lagi sebagai maklumat yang dapat diteliti dalam kerangka alternatif dan bukti."
Ramai pelajar, dan bahkan orang dewasa, menghadapi kesukaran untuk menulis makalah persuasif atau ekspositori, kerana mereka tidak dapat mempertimbangkan cabaran dengan perspektif mereka sendiri. Penyelidikan sebelumnya menunjukkan bahawa perbincangan rakan sebaya dapat membantu pelajar mengatasi masalah ini, tetapi peluang untuk perbincangan seperti ini tidak selalu tersedia.
Kajian ini menilai sama ada pelajar dapat meraih faedah dialog seperti ini dalam tugasan menulis secara solo.
Zavala dan rakan penulis kajian Deanna Kuhn meminta 60 orang siswazah untuk mengambil bahagian dalam aktiviti penulisan selama satu jam. Sebilangan pelajar ditugaskan secara rawak untuk membuat dialog antara pengulas TV yang membincangkan dua calon walikota. Para peserta diberi senarai isu-isu penting yang dihadapi kota dan senarai tindakan yang dicadangkan oleh setiap calon untuk menyelesaikan masalah-masalah ini.
Pelajar lain diberi maklumat yang sama mengenai bandar dan calon tetapi diminta untuk menulis karangan persuasif yang menunjukkan kelebihan setiap calon. Akhirnya, pelajar dari kedua-dua kumpulan diminta untuk menulis skrip untuk tempat TV dua minit, mempromosikan calon pilihan mereka.
Setelah membaca sampel penulisan, para penyelidik mendapati bahawa pelajar yang telah membina dialog memasukkan idea yang lebih berbeza dalam penulisan mereka daripada peserta yang menulis karangan. Berbanding dengan karangan, dialog juga merangkumi lebih banyak pernyataan yang secara langsung membandingkan dua calon dan lebih banyak pernyataan yang menghubungkan masalah bandar dengan tindakan yang dicadangkan oleh calon.
Dalam skrip TV berikutnya, pelajar yang sebelumnya menulis dialog membuat lebih banyak rujukan mengenai masalah bandar dan tindakan yang dicadangkan, termasuk lebih banyak pernyataan yang mengaitkan masalah dengan tindakan, membuat lebih banyak perbandingan antara calon, dan menawarkan lebih banyak pernyataan yang kritikal terhadap kedudukan calon, berbanding dengan pelajar yang pernah menulis karangan.
Terutama, para pelajar dalam kumpulan dialog juga cenderung untuk membuat tuntutan dalam skrip TV mereka yang tidak mempunyai bukti sokongan. Hanya 20 peratus pelajar dalam kumpulan dialog membuat satu atau lebih tuntutan yang tidak berasas, berbanding dengan 60 peratus pelajar dalam kumpulan esei.
"Hasil ini menyokong hipotesis kami bahawa tugas dialogik akan menghasilkan proses yang lebih mendalam dan lebih komprehensif dari kedua posisi dan dengan itu representasi yang lebih kaya dari masing-masing dan perbezaan di antara mereka," kata Kuhn.
"Segala yang mungkin harus dilakukan untuk mendorong dan menyokong wacana yang tulus mengenai isu-isu kritikal, tetapi penemuan kami menunjukkan bahawa bentuk interaksi maya yang kita kaji mungkin merupakan pengganti yang produktif, pada saat posisi pada suatu isu terlalu sering kekurangan analisis mendalam untuk sokong mereka. "
Penemuan dari eksperimen lain menunjukkan bahawa pelajar dalam kumpulan dialog juga menunjukkan pemahaman pengetahuan yang lebih canggih. Sebagai contoh, sebilangan pelajar dalam kumpulan esei nampaknya mendekati pengetahuan dari perspektif absolutis - menafsirkan pengetahuan sebagai badan fakta tertentu yang wujud selain daripada penilaian manusia - tidak ada pelajar dalam kumpulan dialog yang melakukannya.
"Tugas dialog, yang memakan waktu tidak lebih dari satu jam untuk diselesaikan, nampaknya memiliki pengaruh yang kuat terhadap pemahaman epistemologi pelajar," kata Zavala.
Sumber: Persatuan Sains Psikologi
