Kepercayaan Profesor Mengenai Kecerdasan Main Peranan dalam Kejayaan Pelajar

Satu kajian baru mendapati bahawa kepercayaan profesor mengenai kecerdasan memainkan peranan yang dapat diukur dalam kejayaan semua pelajar, dengan kesan paling kuat bagi pelajar yang kurang mewakili mengikuti kursus STEM peringkat kolej pertama mereka.

"Dalam sampel di seluruh universiti, kami mendapati bahawa profesor STEM yang percaya bahawa kemampuan dan bakat dapat ditempa mempunyai jurang pencapaian kaum yang lebih kecil di kelas mereka," kata Dr Elizabeth Canning, seorang penyelidik pasca doktoral di Indiana University.

"Semua pelajar - dan khususnya pelajar kulit hitam, Latino, dan Amerika Asli - memperoleh gred yang lebih tinggi dalam kursus STEM apabila profesor mereka percaya kecerdasan adalah kualiti yang mudah ditingkatkan yang dapat dikembangkan dari masa ke masa, berbanding ketika profesor mereka percaya kecerdasan adalah sifat tetap yang tidak boleh berubah banyak. "

Untuk kajian ini, Dr. Mary Murphy, seorang profesor di IU Bloomington College of Arts and Sciences 'Department of Psychological and Brain Sciences, dan Canning, seorang penyelidik pasca doktoral di makmal Murphy, mengumpulkan data mengenai 150 fakulti dan 15,000 pelajar selama dua tahun di sebuah universiti penyelidikan awam yang besar.

"Apa yang kami dapati ialah jurang pencapaian antara pelajar minoriti kaum dan etnik yang kurang terwakili - berbanding dengan pelajar kulit putih dan Asia - hampir dua kali lebih besar dalam kelas yang diajar oleh tenaga pengajar yang menyokong lebih banyak pemikiran tetap," kata Murphy.

Pelajar kulit hitam, Latino dan penduduk asli Amerika memperoleh 0.19 mata GPA lebih sedikit di bilik darjah pemikiran tetap berbanding pelajar kulit putih atau Asia, menurut penemuan kajian ini. Jurang ini menyusut hampir separuh - hingga 0.10 mata GPA lebih sedikit - di bilik darjah minda pertumbuhan, para penyelidik mendapati.

Para penyelidik juga mendapati bahawa semua pelajar rata-rata lebih baik dalam kelas yang diajar oleh fakulti yang menyokong lebih banyak pemikiran pertumbuhan, tetapi hubungan ini jauh lebih kuat bagi pelajar dari kumpulan kaum dan etnik yang kurang mewakili.

Amalan dan tingkah laku bilik darjah yang menyampaikan pemikiran tetap atau pertumbuhan telah dikenal pasti dalam penyelidikan sebelumnya, menurut penyelidik. Sebagai contoh, fakulti yang menyokong kepercayaan pemikiran tetap cenderung memberikan prestasi yang sempurna, sementara fakulti yang menyokong kepercayaan pemikiran pertumbuhan cenderung menghargai dan memuji proses pembelajaran, dan menggunakan kesilapan sebagai peluang belajar.

"Beberapa fakulti secara eksplisit mengkomunikasikan pemikiran tetap mereka, menunjukkan bahawa jika pelajar tidak memahami bahan dengan cepat, mereka mungkin tidak melakukannya dengan baik dan harus mempertimbangkan untuk menghentikan kursus," kata Murphy.

"Sebaliknya, beberapa fakulti mengkomunikasikan pola pikir pertumbuhan dengan kerap memberi maklum balas dan peluang kepada pelajar untuk menilai sendiri dan merenungkan pembelajaran mereka, dan bukannya hanya menawarkan beberapa cabaran penting untuk membuktikan kemampuan mereka."

Kajian ini juga mendapati bahawa pelajar yang diajar oleh fakulti yang menyokong mindset pertumbuhan melaporkan pengalaman yang lebih positif di kelas dan motivasi yang lebih besar. Namun, mereka tidak melaporkan bahawa kelas lebih mudah atau tidak memakan masa berbanding yang lain.

"Pelajar di kelas mindset pertumbuhan dilaporkan 'termotivasi untuk melakukan kerja terbaik mereka' dan merasakan pengajar mereka benar-benar mengambil berat tentang pembelajaran dan perkembangan mereka di kelas," kata Canning. "Ini bukan untuk menjadi lebih mesra atau lebih senang kepada pelajar. Ini mengenai fokus pada proses pembelajaran, bukan kemampuan tetap semula jadi. "

Kajian ini juga mendapati bahawa kepercayaan minda fakulti meramalkan jurang pencapaian kaum di kelas mereka lebih banyak daripada pemboleh ubah lain, termasuk jantina, bangsa, umur, status jawatan, atau pengalaman mengajar ahli fakulti.

Para penyelidik tidak bertanya kepada profesor sama ada mereka percaya kecerdasan ditentukan oleh bangsa atau jantina pelajar. Sebaliknya, fakulti diminta untuk menyokong pernyataan umum mengenai ketetapan atau kelenturan kecerdasan, seperti "Sejujurnya, pelajar mempunyai sejumlah kecerdasan, dan mereka benar-benar tidak dapat berbuat banyak untuk mengubahnya."

"Fakulti yang lebih muda dan lebih tua, serta profesor lelaki dan wanita dari mana-mana latar belakang etnik, sama-sama cenderung menyokong idea tetap mengenai kecerdasan," kata Murphy.

"Kami tidak akan melihat pola pikir tetap hilang ketika kami menyerahkan generasi profesor baru," lanjutnya. "Kita harus mendidik fakulti tentang bagaimana kepercayaan mereka membentuk motivasi dan prestasi pelajar dan memberi mereka alat untuk menyokong pelajar di kelas."

Makmal Murphy bekerjasama dengan Pusat Pengajaran dan Pembelajaran Inovatif IU untuk membuat modul pendidikan untuk tenaga pengajar universiti pertama yang mengkaji pengaruh kepercayaan minda fakulti terhadap hasil pelajar. Ia juga akan memberikan amalan berasaskan bukti yang menyampaikan kepercayaan pertumbuhan minda kepada pelajar di dalam kelas.

Kajian itu diterbitkan dalam jurnal Kemajuan Sains.

Sumber: Universiti Indiana