Terganggu untuk Belajar?

Penyelidikan baru yang mengejutkan mungkin menulis semula teori pembelajaran kerana saintis Brown University berpendapat bahawa gangguan tidak semestinya menghalang proses pembelajaran tugas motor.

Penyiasat mendapati bahawa jika perhatian terbahagi semasa mengingat tugas motor seperti ketika belajar tugas, orang melakukan seolah-olah tidak ada gangguan pada kedua-dua tahap.

Oleh itu, masalah sebenarnya ialah gangguan yang tidak konsisten dapat mengganggu ingatan kita terhadap tugas. Selagi perhatian kita terbahagi ketika kita harus mengingat kemahiran motor seperti ketika kita mempelajarinya, kita akan baik-baik saja, kata para penyelidik.

Sebilangan besar tugas motor yang kita pelajari, seperti memandu, bermain sukan atau muzik, dan bahkan berjalan lagi setelah kecederaan, berlaku dengan perkara lain yang berlaku.

"Mengingat kerumitan dunia kita, otak mungkin dapat mengintegrasikan pembagian perhatian selama belajar sebagai petunjuk yang memungkinkan untuk mengingat lebih baik ketika isyarat serupa ada," kata penyelidik utama Joo-Hyun Song, Ph.D.

"Anggapan yang mendasari orang adalah bahawa perhatian yang dibahagi adalah buruk - jika anda mengalihkan perhatian, prestasi anda akan menjadi lebih buruk," katanya. "Tetapi pembelajaran mempunyai bahagian pengambilan kemahiran kemudian. Orang-orang tidak mengkaji apa peranan perhatian terpecah dalam ingatan ingatan kemudian. "

Song dan ahli sains saraf Patrick Bédard, Ph.D., telah menerbitkan karya mereka dalam jurnal itu Sains Psikologi.

Penyelidik melakukan dua eksperimen. Pada yang pertama, 48 sukarelawan memanipulasi stylus pada pad sentuh untuk hampir mencapai sasaran di skrin komputer. Caranya untuk belajar adalah bahawa komputer akan membengkokkan dunia maya sebanyak 45 darjah, jadi subjek harus mengimbangi.

Sementara itu beberapa sukarelawan juga harus melakukan tugas lain, yaitu menghitung simbol yang bergerak di layar ketika mereka mencapai canggung mereka. Sukarelawan lain melihat simbol tersebut tetapi diberitahu bahawa mereka boleh mengabaikannya.

Kemudian subjek akan menunjukkan kemahiran menjangkau mereka yang baru, ada yang dengan dan beberapa lagi tanpa perlu mengira simbol.

Oleh itu, subjek dibahagikan kepada lima kumpulan berdasarkan sama ada mereka harus mengalami gangguan simbol sama ada semasa belajar atau semasa mengingat dan sejauh mana (tinggi atau rendah).

Sebagai contoh, kumpulan "tidak ada" tidak pernah menangani simbol, kumpulan "tidak ada" terganggu ketika belajar tetapi tidak semasa mengingat dan kumpulan "tinggi-tinggi" mempunyai perhatian mereka yang sama dibahagi pada kedua masa.

Apabila para penyelidik melihat seberapa baik subjek dalam setiap kumpulan mengingat tugas itu, mereka mendapati bahawa kumpulan tinggi-tinggi juga seperti kumpulan tidak ada, sedangkan kumpulan tinggi-tidak, rendah-tidak, dan tidak-tinggi semuanya bergelut.

Seolah-olah mereka yang ditolak tahap gangguan yang sama semasa ujian seperti yang mereka alami semasa belajar mengalami kekurangan.

Percubaan kedua menunjukkan bahawa gangguan ketika mengingat tidak harus sama dengan gangguan ketika belajar.

Song dan Bédard mengemukakan 50 subjek lain melalui set eksperimen yang serupa, tetapi kali ini gangguan semasa mengingat beberapa sukarelawan adalah bentuk, untuk yang lain itu adalah bentuk kecerahan yang berbeza, dan untuk yang lain itu kedengaran.

Pada akhirnya, nampaknya tidak menjadi masalah apa gangguan semasa mengingat selagi subjek mempunyai gangguan semasa belajar. Semua orang yang terganggu dalam pembelajaran dan mengingat prestasi lebih baik daripada mereka yang terganggu ketika belajar tetapi tidak terganggu semasa mengingat kembali.

Penemuan penting adalah bahawa kesan yang diukur oleh Song tidak bergantung pada menjaga konteks luaran - misalnya persekitaran sekitar - konsisten. Hanya ada tahap gangguan yang sama pada kedua-dua masa.

“Dalam hal ini, penelitian ini bukan sekadar mengumpulkan pengamatan yang diterima dengan baik yang dapat diingat orang dengan lebih baik ketika mereka berada dalam konteks yang sama seperti sebelumnya. Sekiranya ada, "katanya," ini menunjukkan bahawa perhatian yang terbahagi lebih kuat daripada konteks luaran dalam mendorong jenis penarikan balik yang diukur. "

Penyelidikan ini menimbulkan persoalan sama ada kita dapat meningkatkan pembelajaran dengan menggunakan gangguan? Dan, adakah masa gangguan mempengaruhi perhatian dan oleh itu belajar?

Tugas lain adalah mencari tahu apa yang mungkin terjadi di otak untuk membiarkan perhatian yang dibahagi menjadi dorongan untuk mengingat, dan bukannya halangan untuk belajar.

"Buat masa ini hipotesis kerja saya adalah bahawa ini membuat perwakilan dalaman di mana perhatian yang terbelah dikaitkan dengan proses pembelajaran motor, sehingga dapat berfungsi sebagai petunjuk dalaman," kata Song.

Song mengatakan bahawa dia ingin tahu apakah memahami kesannya dapat meningkatkan pemulihan. Mungkin lebih baik, misalnya, menolong pesakit belajar berjalan tidak hanya di klinik, tetapi di tengah tahap gangguan yang akan mereka hadapi di trotoar kejiranan mereka.

"Tanpa mempertimbangkan konteks perhatian dalam situasi kehidupan nyata, keberhasilan program pembelajaran dan pemulihan mungkin terganggu," katanya.

Sumber: Universiti Brown