Kanak-kanak Berpendapatan Rendah Mungkin Kehilangan Kemahiran Bahasa yang Kompleks

Kanak-kanak dari komuniti sosioekonomi rendah mempunyai peluang yang lebih sedikit untuk membina kemahiran berbahasa yang rumit baik di rumah dan di sekolah, menjadikan mereka kekurangan pada tahun tadika mereka, menurut satu kajian baru yang diketuai oleh New York University (NYU).

Penemuan ini menambah banyak penyelidikan yang menunjukkan bahawa pencapaian akademik kanak-kanak diramalkan oleh gabungan status sosioekonomi keluarga dan sekolah. Kedua-dua faktor ini bersama-sama memberi kesan kepada akses kanak-kanak ke sumber pembelajaran, termasuk orang dewasa yang mencipta peluang kaya bahasa ketika mereka bercakap dengan anak-anak.

"Kami mendapati bahawa kualiti peluang pendidikan seseorang sangat bergantung pada jalan-jalan di mana anda tinggal. Tragisnya, anak-anak yang memerlukan peluang yang lebih besar untuk belajar nampaknya paling kecil kemungkinannya akan mendapatkannya, ”kata penulis utama Dr. Susan B. Neuman, profesor pendidikan kanak-kanak dan literasi di NYU Steinhardt School of Culture, Education, and Human Development .

"Anak-anak boleh pergi dari rumah dengan sumber fizikal dan psikologi yang terhad untuk belajar dan berbahasa ke sekolah dengan kekangan yang serupa, mengakibatkan kekurangan dos ganda," kata Neuman. "Kajian kami menunjukkan bahawa kejiranan penting dan dapat memiliki pengaruh kuat dalam memupuk kejayaan atau kegagalan."

Untuk kajian ini, para penyelidik melihat sumber kemajuan bahasa di rumah dan sekolah 70 kanak-kanak yang baru-baru ini melakukan peralihan dari prasekolah ke tadika. Separuh keluarga tinggal di kawasan miskin di Detroit, sementara separuh lagi tinggal di komuniti Michigan yang lebih berbeza dari segi demografi yang terutama kelas pekerja.

Para penyelidik mengikuti kanak-kanak itu sejak tahun tadika mereka, melakukan lawatan ke rumah selama empat jam di mana mereka memerhatikan interaksi antara ibu bapa dan anak-anak untuk memahami tahap dan kualiti rangsangan kognitif di rumah.

Para penyelidik juga melakukan pemerhatian selama setengah hari di bilik darjah tadika di mana kuliah guru direkodkan. Bahasa yang dituturkan oleh ibu bapa dan guru kemudian dianalisis untuk kedua-dua kuantiti (jumlah perkataan yang dituturkan) dan kualiti (menggunakan pelbagai kosa kata dan ayat yang kompleks).

Pemerhatian ini digabungkan dengan penilaian kemahiran kesediaan sekolah kanak-kanak, termasuk pengetahuan perbendaharaan kata dan pengenalan huruf dan perkataan.

Hasil kajian menunjukkan bahawa kanak-kanak di kawasan berpendapatan rendah mendapat sokongan yang lebih sedikit untuk perkembangan bahasa dan literasi awal daripada yang dilakukan oleh masyarakat kelas pekerja. Dalam kedua tetapan, terdapat perbezaan yang signifikan dalam kualiti bahasa yang ditujukan kepada anak-anak, tetapi tidak ada perbezaan dalam kuantiti bahasa secara keseluruhan.

Di rumah, ibu bapa dengan status sosioekonomi rendah menggunakan ayat yang lebih pendek, lebih sedikit perkataan yang berbeza, dan mempunyai pemahaman membaca yang lebih rendah daripada ibu bapa dari lingkungan kelas pekerja.

Di dalam kelas, kanak-kanak berpendapatan rendah menghadiri tadika di mana guru menggunakan ayat yang lebih mudah, perbendaharaan kata yang kurang berbeza, dan lebih sedikit jenis kata yang unik - berpotensi menyederhanakan bahasa mereka untuk pelajar.

"Pendedahan awal kanak-kanak kepada sekumpulan amalan bahasa yang kaya dapat menggerakkan proses yang mereka gunakan untuk belajar membaca, termasuk perbendaharaan kata dan pengetahuan latar yang diperlukan untuk pemahaman bahasa dan membaca," kata Neuman.

"Akibatnya, anak-anak yang memiliki pengalaman terbatas dengan jenis interaksi linguistik ini mungkin memiliki lebih sedikit peluang untuk terlibat dalam pertukaran kelas tinggi yang dihargai di sekolah."

Semua kanak-kanak dalam kajian ini mengalami pembelajaran sepanjang tahun tadika mereka, tetapi mereka yang berada di komuniti kelas pekerja mengatasi rakan sebaya mereka yang berpendapatan rendah, terutama dalam perbendaharaan kata ekspresif.

Kajian ini menunjukkan bahawa tidak kira kekuatan dorongan awal yang diterima oleh kanak-kanak di prasekolah, perbezaan pengaruh persekitaran kemudian dapat menyokong atau menjejaskan kelebihan awal ini.

“Terlalu sering kita memusatkan perhatian pada apa yang berlaku dalam program awal kanak-kanak dan bukannya sokongan persekitaran yang mengelilinginya. Kita perlu mengambil kira pelbagai konteks rumah dan sekolah dalam pemahaman kita mengenai perkembangan awal anak-anak, ”kata Neuman.

Penemuan ini diterbitkan dalam Jurnal Psikologi Pendidikan.

Sumber: Universiti New York