Pemeriksaan Bacaan Awal Mungkin ID Kanak-kanak yang Memerlukan Bantuan Tambahan

Penyelidikan baru menunjukkan bahawa menyaring anak-anak untuk menentukan pemahaman mereka mengenai konsep bahasa asas mungkin dimulakan seawal usia tiga tahun.

Penemuan itu datang ketika para penyelidik mendapati beberapa kanak-kanak semuda tiga tahun mulai memahami bagaimana perkataan bertulis berbeza daripada gambar sederhana. Nuansa ini dapat berfungsi sebagai petunjuk awal bagi anak-anak yang mungkin memerlukan bantuan tambahan dalam pelajaran membaca, menunjukkan penyelidikan baru dari Washington University di St. Louis.

"Hasil kajian kami menunjukkan bahawa kanak-kanak mempunyai pengetahuan tentang sifat asas penulisan dari usia yang sangat mengejutkan," kata pengarang bersama kajian Rebecca Treiman, Ph.D., profesor psikologi perkembangan kanak-kanak.

"Berdasarkan hasilnya, mungkin untuk menentukan pada usia dini mana anak-anak maju dengan baik dalam pembelajaran kemahiran literasi yang muncul dan anak mana yang mungkin memerlukan perhatian tambahan," kata Treiman.

Kajian ini berdasarkan dua eksperimen dengan 114 kanak-kanak berumur di sana hingga lima tahun yang belum menerima arahan formal dalam membaca atau menulis.

Hasil kajian muncul dalam jurnal Pembangunan kanak-kanak.

Para penyelidik menguji anak-anak untuk melihat seberapa baik mereka memahami bahawa kata tertulis, seperti anjing, mempunyai satu pengucapan khusus ("anjing"). Ini dibandingkan dengan gambar sederhana anjing, yang dapat diberi label dengan tepat sebagai gambar anjing, anak anjing, atau bahkan hewan peliharaan bernama Spot.

Pada ujian pertama, penyelidik membaca perkataan bertulis "anjing" kepada anak-anak.

Kemudian, ketika boneka yang digunakan dalam eksperimen membaca perkataan "anjing" sebagai "anak anjing", banyak kanak-kanak memahami kesalahan itu. Dalam tugas yang serupa dengan lukisan, anak-anak lebih cenderung mengatakan bahawa boneka itu betul dalam menggunakan label alternatif.

Keputusan yang berbeza dalam keadaan penulisan dan lukisan menunjukkan bahawa bahkan pembaca pra-muda mempunyai beberapa pemahaman bahawa perkataan yang ditulis bermaksud satu unit linguistik tertentu dengan cara yang tidak berlaku.

Penyiasat menjelaskan bahawa walaupun perkataan bertulis harus dibaca dengan cara yang sama setiap kali, kadang-kadang sesuai untuk menggunakan label yang berlainan untuk lukisan.

Sebilangan besar kanak-kanak tidak memulakan pengajaran formal dalam membaca dan menulis sehingga mereka berusia lima tahun dan memasuki tadika, tetapi penemuan ini menunjukkan bahawa kanak-kanak semuda tiga mungkin diuji untuk melihat sejauh mana pemahaman mereka tentang konsep bahasa asas berkembang.

"Penemuan kami bahawa kanak-kanak usia prasekolah yang belum dapat membaca mempunyai pemahaman bahawa kata-kata yang ditulis mewakili kata-kata tertentu dengan cara yang tidak dilakukan oleh lukisan."

Ini menunjukkan bahawa pengetahuan anak-anak mengenai struktur dalaman tulisan - bagaimana ia berfungsi sebagai simbol - lebih canggih daripada yang difikirkan sebelumnya, kata pengarang bersama kajian Lori Markson, Ph.D., profesor bersekutu di Jabatan Sains Psikologi dan Otak dalam Seni & Sains.

Hasilnya mengejutkan memandangkan beberapa teori pengembangan literasi telah menyarankan agar pembaca pra-membaca memperlakukan perkataan bertulis sebagai mewakili makna secara langsung, seperti gambar.

Walau bagaimanapun, penyelidikan yang muncul menunjukkan bahawa ketika membaca kepada anak-anak mereka, ibu bapa sering bercakap secara berbeza mengenai gambar daripada yang mereka lakukan mengenai huruf dan kata-kata. Ini membantu walaupun kanak-kanak yang sangat kecil mula memahami menulis sesuatu dengan banyak cara serupa dengan mengatakannya.

"Pengalaman seperti itu dapat membantu anak-anak belajar - bahkan sebelum mereka dapat membaca - bahawa penulisan menyampaikan makna dengan cara yang berbeza daripada gambar," kata Markson.

Pakar mengatakan kajian ini unik kerana melangkaui fakta yang sering disebut bahawa membaca kepada anak kecil membantu mereka membina asas kognitif yang lebih kuat untuk membaca dan menulis kemudian. Penyelidik mengatakan bahawa kajian ini adalah salah satu yang pertama untuk menawarkan kaedah mudah untuk menanda aras sejauh mana kemajuan kanak-kanak dalam pemahaman mereka mengenai konsep asas mengenai bagaimana penulisan berfungsi sebagai simbol.

Pemahaman ini mungkin penting untuk kejayaan kemudian dalam pengajaran membaca dan menulis secara formal.

Sumber: Universiti Washington, St. Louis