Program Pra-K Dapat Meningkatkan Kemahiran Peraturan Sendiri Anak-anak
Satu kajian baru menunjukkan bahawa kanak-kanak pra-tadika yang mengambil bahagian dalam intervensi harian yang pendek yang dirancang untuk meningkatkan kemahiran mengatur diri bukan sahaja meningkatkan jenis kemahiran ini tetapi juga kemahiran akademik awal.
Kemahiran mengatur diri adalah kemahiran yang membantu anak memberi perhatian, mengikuti arahan, tetap bertugas dan bertahan melalui kesukaran. Kemahiran ini sangat penting untuk kejayaan anak di tadika dan seterusnya.
Penemuan baru ini menambah banyak penyelidikan yang menunjukkan nilai mengajar kemahiran mengatur diri kepada anak-anak yang memasuki tadika, terutama bagi mereka yang dianggap berisiko tinggi untuk menghadapi masalah akademik. Hasilnya juga membuka pintu agar intervensi dapat digunakan secara lebih luas oleh guru dan sekolah.
Campur tangan, yang dikembangkan bersama dan diuji oleh pakar perkembangan kanak-kanak Dr. Megan McClelland dari Oregon State University (OSU) menggunakan muzik dan permainan untuk membantu kanak-kanak prasekolah belajar dan mempraktikkan kemahiran mengatur diri.
"Daerah sekolah ingin fokus eksplisit pada peraturan diri dalam program ini yang dirancang untuk membuat anak-anak bersiap untuk tadika," kata McClelland.
Campur tangan itu ditambahkan ke program kesediaan sekolah musim panas selama tiga minggu di daerah sekolah besar yang dirancang untuk kanak-kanak yang memasuki tadika tanpa pengalaman sekolah sebelumnya.
Daerah sekolah meminta McClelland dan rakan-rakannya untuk memantau campur tangan dalam tindakan. Ini adalah peluang pertama bagi para penyelidik untuk menilai keberkesanan program dalam suasana "dunia nyata", di mana guru, bukannya penyelidik, memimpin para pelajar melalui permainan peraturan diri.
Campur tangan ini ditunjukkan untuk meningkatkan kemahiran mengatur diri anak-anak ketika digunakan setiap hari selama tiga minggu. Para penyelidik mendapati bahawa kemahiran kesediaan sekolah yang lebih luas untuk kanak-kanak, termasuk kemahiran awal matematik dan literasi, juga meningkat hasil daripada campur tangan dan anak-anak mengalami pertumbuhan yang lebih besar dari yang dijangkakan pada bulan-bulan setelah program ini.
"Itu adalah ujian untuk melihat apakah hasil intervensi ini kelihatan serupa di persekitaran yang kurang terkawal, dan nampaknya ia berlaku," kata McClelland, Profesor Kanak-kanak dan Keluarga Katherine E. Smith di Kolej Kesihatan Awam dan Sains Manusia. "Ini membantu menunjukkan kelayakan dan skalabilitas program seperti ini."
Semasa campur tangan, guru memimpin kanak-kanak melalui permainan dan permainan berasaskan muzik yang dirancang untuk meningkatkan kerumitan dari masa ke masa dan mendorong latihan kemahiran mengatur diri. Permainan ini memerlukan sedikit bahan dan kanak-kanak dapat membantu menjadikan alat peraga sebagai sebahagian daripada pelajaran mereka.
Satu permainan yang mereka mainkan adalah "Red Light, Purple Light," yang mirip dengan "Red Light, Green Light." Guru bertindak sebagai lampu isyarat dan mengangkat bulatan kertas pembinaan untuk mewakili berhenti dan pergi. Anak-anak mengikuti petunjuk warna, seperti ungu berhenti dan oren pergi, dan kemudian beralih ke arah sebaliknya, di mana ungu pergi dan jingga berhenti.
Permainan lain disebut "Freeze", di mana anak-anak didorong untuk melakukan yang bertentangan dengan arahan guru. Dalam permainan "Tidur", anak-anak berpura-pura tidur dan kemudian bangun sebagai sesuatu yang berbeza dan mesti kekal dalam watak itu.
"Penemuan dari penilaian ini menyokong kajian terkawal rawak kami sebelumnya untuk program ini, yang merupakan tanda yang menjanjikan bahawa intervensi juga akan berkesan dalam aplikasi praktikal," kata McClelland.
"Jika kita dapat menjadikan program ini lebih mudah diakses oleh sekolah dan guru, dan masih menjamin kualitas, menjadi lebih layak untuk membagikannya dengan lebih luas."
Penilaian program daerah sekolah diterbitkan baru-baru ini dalam jurnal Penyelidikan Awal Kanak-kanak Suku Tahunan.
Sumber: Universiti Negeri Oregon
