Mengapa Beberapa Kanak-kanak Lebih Agresif?
Penyelidik Penn State percaya bahawa penemuan menunjukkan bahawa pelbagai jenis rawatan mungkin diperlukan untuk membantu anak-anak dengan pelbagai penyebab berlakunya masalah tingkah laku.
"Tindak balas agresif terhadap kecewa adalah bahagian normal awal kanak-kanak, tetapi anak-anak semakin diharapkan dapat mengurus emosi dan mengawal tingkah laku mereka ketika mereka memasuki sekolah," kata Lisa Gatzke-Kopp, Ph.D.
"Kanak-kanak yang tidak melakukan ini dengan baik, yang memukul rakan sekelas mereka ketika mereka kecewa atau menyebabkan gangguan jenis lain di dalam kelas, berisiko sangat tinggi untuk akibat jangka panjang termasuk kenakalan, keganasan, berhenti sekolah, menyalahgunakan bahan malah membunuh diri. Penyelidikan memberitahu kita bahawa lebih awal kita dapat campur tangan, semakin baik peluang anak-anak ini kembali ke landasan yang betul. "
Gatzke-Kopp dan rakan-rakannya meminta guru tadika untuk menilai tingkah laku agresif pelajar mereka pada skala enam mata dengan item seperti "bertengkar" dan "kekejaman, buli atau keji terhadap orang lain."
Dengan menggunakan data ini, pasukan merekrut sekumpulan kanak-kanak berisiko tinggi (207 kanak-kanak) dan sekumpulan kanak-kanak berisiko rendah (132 kanak-kanak) untuk menjalani pelbagai langkah neurobiologi yang bertujuan untuk memahami bagaimana kanak-kanak agresif mengalami dan menguruskan emosi secara berbeza daripada mereka rakan sekelas yang tidak agresif.
Pasukan menilai semua kemahiran kognitif dan akademik kanak-kanak menggunakan ujian standard yang mengenal pasti tahap perkembangan perbendaharaan kata, penaakulan ruang dan memori kanak-kanak.
Penyelidik juga meminta guru memberikan penilaian terhadap tingkah laku setiap anak, termasuk tahap keagresifan, ketidakpatuhan dan kesedihan mereka, serta kemahiran sosial dan tahap kawalan diri mereka di dalam kelas.
Penyiasat kemudian menilai otak kanak-kanak berfungsi dengan menggunakan makmal penyelidikan bergerak yang mereka bawa ke sekolah. Di dalam makmal bergerak, pasukan mengukur kadar degupan jantung dan kelakuan kulit kanak-kanak semasa tugas yang dirancang untuk mendapatkan tindak balas emosi, termasuk menunjukkan anak-anak klip video pendek watak kartun dalam pelbagai situasi yang menggambarkan ketakutan, kesedihan, kebahagiaan dan kemarahan.
Format kajian membolehkan penyelidik mengkaji bagaimana timbulnya emosi dan fizikal terhadap pelbagai jenis emosi antara kanak-kanak yang melakukan tingkah laku agresif dan kanak-kanak yang tidak melakukan tingkah laku agresif.
Reka bentuk kajian ini juga membolehkan para saintis belajar bagaimana kanak-kanak yang berlainan dengan tingkah laku agresif bertindak balas.
Menurut Gatzke-Kopp, penilaian membolehkan para penyelidik memahami bagaimana proses kognitif dan emosi dapat menyumbang kepada perkembangan kecenderungan agresif. Secara khusus, pasukan ini mendapati bahawa 90 peratus anak-anak yang agresif dalam kajian ini boleh disifatkan sebagai rendah kemampuan verbal atau lebih mudah terangsang secara fisiologi.
Penyiasat telah menerbitkan hasilnya dalam jurnal itu Perkembangan dan Psikopatologi.
"Apa yang mungkin kita lihat ialah sekurang-kurangnya ada dua jalan yang berbeza di mana seorang anak dapat bertindak agresif," kata Gatzke-Kopp. "Kerana ini adalah proses yang sangat berbeza, anak-anak ini mungkin memerlukan pendekatan yang berbeda untuk mengubah tingkah laku mereka."
Kumpulan kanak-kanak pertama dicirikan oleh kemampuan verbal yang lebih rendah, tahap fungsi kognitif yang lebih rendah dan kemahiran fungsi eksekutif yang lebih sedikit.
Menurut Gatzke-Kopp, kanak-kanak memerlukan kemahiran lisan untuk memahami perasaan orang lain dan bimbingan dari orang dewasa, dan untuk meluahkan perasaan tanpa memukul. Mereka juga memerlukan kemampuan kognitif dan fungsi eksekutif yang mencukupi untuk memanipulasi maklumat dan memikirkan alternatif untuk memukul dan melawan.
"Kumpulan kanak-kanak ini mungkin berfungsi pada tingkat kognitif yang lebih mirip dengan anak prasekolah daripada tadika," kata Gatzke-Kopp.
"Mereka lebih sukar untuk mengambil apa yang dirasakan orang lain. Mereka tidak mempunyai rasa emosi yang bernuansa; semuanya gembira atau sedih kepada mereka. Jadi mereka mungkin tidak pandai mengenali bagaimana tingkah laku mereka membuat anak lain merasa. Mereka secara harfiah mungkin mengalami kesulitan 'menggunakan kata-kata mereka,' jadi memukul menjadi penyelesaian yang lebih mudah ketika mereka kecewa. "
Kumpulan kedua kanak-kanak mempunyai fungsi verbal dan kognitif yang baik, tetapi mereka lebih terangsang secara fisiologi. Mereka lebih reaktif secara emosional, dan cenderung mempunyai lebih banyak tekanan dalam kehidupan mereka.
"Kanak-kanak ini mungkin dapat memberitahu anda bahawa jika seseorang mendorong mereka di taman permainan, mereka akan mendapatkan guru, tetapi desakan itu berlaku dan mereka semacam kehilangannya dan tidak masalah apa yang harus mereka lakukan, mereka hanya bertindak sebagai dorongan , ”Kata penyelidik bersama Mark Greenberg, Ph.D.
"Satu kemungkinan adalah bahawa ambang batas untuk mengatasi kekecewaan cukup rendah untuk anak-anak ini. Jadi apa yang mungkin kita anggap sebagai gangguan kecil bagi mereka adalah ancaman besar. Apabila mereka tenang mereka berfungsi dengan baik, tetapi apabila mereka kehilangan kawalan emosi mereka, mereka tidak dapat mengawal tingkah laku mereka. "
Pada masa akan datang, pasukan merancang untuk mengkaji bagaimana pelbagai jenis kanak-kanak ini bertindak balas terhadap campur tangan yang dilakukan sepanjang separuh kedua tadika dan separuh pertama kelas pertama.
Sumber: Penn State
