Ceramah Pendek, Kuiz Kerap Memaksimumkan Pembelajaran Dalam Talian
Kajian penyelidikan berasaskan Harvard yang baru mengkaji teknik pendidikan yang dapat membantu pelajar menunjukkan prestasi yang lebih baik.
Halangan umum bagi pelajar yang menghadiri kelas maya dari rumah adalah gangguan yang merangkumi e-mel, Internet, mesej teks dan televisyen serta gangguan yang disebabkan oleh rakan sebilik dan rakan-rakan.
Penyelidik percaya jalan keluarnya adalah dengan menguji pelajar lebih awal dan kerap.
Dengan ceramah dalam talian yang bersilang dengan ujian pendek, pemikiran minda pelajar menurun sebanyak separuh, pengambilan nota tiga kali ganda, dan pengekalan keseluruhan bahan bertambah baik, menurut psikologi Dr Daniel Schacter, dan Dr. Karl Szpunar, rakan pasca doktoral dalam bidang psikologi.
Penemuan mereka terdapat dalam jurnal Prosiding Akademi Sains Nasional.
"Apa yang kami harap penyelidikan ini menunjukkan bahawa kami dapat menggunakan teknik yang sangat kuat dan eksperimental untuk menggambarkan apa yang berfungsi dalam pendidikan dalam talian dan yang tidak," kata Szpunar.
"Persoalannya, pada dasarnya, bagaimana kita mengoptimumkan waktu pelajar ketika mereka berada di rumah, berusaha belajar dari kuliah dalam talian? Bagaimana kita menolong mereka mengekstrak maklumat yang mereka perlukan dengan berkesan?
"Beberapa pelajar yang telah saya bicarakan mengatakan bahawa mereka memerlukan masa selama empat jam untuk melalui kuliah dalam talian selama satu jam kerana mereka berusaha untuk mengatasi semua gangguan di sekitar mereka," sambungnya. "Jika kami memberi siswa insentif untuk memperhatikan apa yang mereka lakukan, itu akan menjimatkan masa mereka. Ini adalah salah satu cara untuk melakukannya. "
Ironinya, kata Schacter, sementara kelas dalam talian telah melonjak dalam populariti dalam beberapa tahun kebelakangan ini, masih ada data saintifik yang sangat "mengejutkan" tentang bagaimana pelajar belajar di kelas maya.
"Banyak orang mempunyai idea mengenai teknik apa yang berkesan," katanya. "Ada kebijaksanaan umum yang mengatakan pelajaran harus singkat dan menarik, tetapi tidak ada ujian yang ketat untuk menyokongnya."
Untuk mengetahui lebih lanjut mengenai penglibatan yang optimum, para penyelidik merancang dua eksperimen.
Pada yang pertama, sekumpulan pelajar diminta untuk menonton ceramah yang dibahagikan kepada empat segmen masing-masing sekitar lima minit. Selepas setiap segmen, pelajar diminta untuk melakukan beberapa masalah matematik. Beberapa pelajar kemudian diuji pada bahan dari kuliah, sementara kumpulan kawalan melakukan lebih banyak masalah matematik.
Dalam eksperimen kedua, peserta dipisahkan menjadi tiga kumpulan. Sama seperti percubaan pertama, semua mula menonton kuliah yang telah dipecah menjadi empat segmen. Perbezaannya adalah bahawa pelajar terganggu, dan bertanya apakah fikiran mereka berkeliaran.
"Sangat mengejutkan betapa tingginya kecenderungan dasar untuk mengembara," kata Schacter. "Dalam eksperimen kami, ketika kami bertanya kepada pelajar apakah mereka mengembara pikiran, mereka mengatakan ya sekitar 40 persen waktu. Ini masalah yang besar. "
Mengikuti setiap segmen, ketiga-tiga kumpulan sekali lagi melakukan sekumpulan masalah matematik. Sebilangan pelajar kemudiannya diuji dalam kuliah, ada yang melakukan lebih banyak masalah matematik, dan ada yang diberi kesempatan untuk mempelajari bahan dari kuliah untuk kali kedua.
Secara mengejutkan, Schacter mengatakan, dalam kedua eksperimen tersebut, pelajar yang diuji di antara setiap segmen - tetapi bukan yang lain, bahkan mereka yang dibenarkan untuk mempelajari bahan itu lagi - menunjukkan penurunan ketara dalam pengembaraan minda dan peningkatan pengekalan keseluruhan bahan.
"Tidak cukup untuk kuliah menjadi pendek atau putus kuliah seperti yang kita lakukan dalam eksperimen ini," kata Schacter.
"Anda perlu menjalani ujian. Hanya memecahkannya dan membiarkan mereka melakukan sesuatu yang lain, bahkan membiarkan mereka mempelajari semula bahan tersebut, tidak melakukan apa-apa untuk mengurangkan pengembaraan minda, dan tidak melakukan apa-apa untuk meningkatkan prestasi ujian akhir. Ujian adalah komponen kritikal. "
Ujian itu, Schacter dan Szpunar percaya, bertindak sebagai insentif bagi pelajar untuk memperhatikan kuliah dengan lebih dekat kerana mereka tahu mereka harus menjawab soalan di akhir setiap segmen.
"Sama ada di dalam kelas atau dalam talian, pelajar biasanya tidak mengharapkan untuk meringkas kuliah dengan cara yang masuk akal sehingga kemudian," jelas Szpunar.
"Tetapi jika kita memberi mereka insentif untuk melakukan itu sesekali, pelajar sebenarnya lebih cenderung untuk mengetepikan segala yang lain, dan memutuskan mereka boleh sampai ke teks itu selepas kelas, atau mereka boleh bimbang tentang kelas mereka yang lain kemudian, dan mereka dapat menyerap bahan dengan lebih baik. "
Satu lagi kesan mengejutkan dari ujian tersebut, kata Szpunar, adalah untuk mengurangkan kegelisahan ujian di kalangan pelajar, dan untuk meredakan ketakutan mereka bahawa bahan kuliah akan menjadi sangat mencabar.
Melangkah ke depan, Schacter berkata, dia berharap dapat meneliti apakah kesan ujian juga dapat mengurangkan pengembaraan minda di dalam kelas.
"Kami tahu bahawa terdapat banyak pemikiran dalam kuliah kelas," katanya. "Intervensi pengujian belum dicuba, tetapi saya fikir Karl dan saya mengharapkan ia akan menghasilkan hasil yang serupa, dan mungkin lebih kuat lagi, kerana eksperimen ini dilakukan dalam suasana yang sangat terkawal."
Oleh kerana kursus dalam talian semakin disebut-sebut sebagai sebahagian besar masa depan pendidikan tinggi, Szpunar mengatakan dia berharap penemuan ini dapat membantu menyusun cetak biru yang dapat memastikan para pelajar dapat memanfaatkan sepenuhnya pengajian tersebut.
"Paling tidak, apa yang dikatakan ini adalah tidak cukup untuk memecah kuliah menjadi segmen yang lebih kecil, atau untuk mengisi jeda dengan beberapa aktiviti," katanya.
"Apa yang benar-benar perlu kita lakukan adalah menanamkan harapan kepada siswa bahawa mereka perlu menyatakan apa yang telah mereka pelajari di kemudian hari. Saya rasa ini akan menjadi pemikiran yang sangat serius bagi banyak orang untuk berfikir bahawa pelajar tidak memberi perhatian hampir separuh masa, tetapi ini adalah salah satu cara untuk kita membantu mereka memanfaatkan lebih banyak ceramah dalam talian ini. "
Sumber: Harvard
