Pembelajaran Emosi Sosial Dapat Menyokong Akademik Berorientasikan Ujian
Mereka yang mempromosikan pendekatan "seluruh anak" untuk pendidikan berpendapat bahawa kita memerlukan perspektif holistik yang bertujuan untuk memupuk pelbagai kemahiran dan kemampuan yang akan membantu anak-anak masa kini menjadi orang dewasa masa depan yang sihat dan kompeten.
Walau bagaimanapun, yang lain percaya bahawa peningkatan pengawasan jurang pencapaian akademik di kalangan kanak-kanak di Amerika Syarikat, dan juga antara kanak-kanak di negara kita dan negara maju yang lain, menyebabkan kurikulum sekolah tidak menangani kemahiran bukan akademik.
Sebenarnya, ini mungkin dilema palsu. Penyelidikan baru menunjukkan bahawa pembelajaran sosial-emosi dapat meningkatkan kecekapan akademik.
Suku Tahunan Psikologi Sekolah baru-baru ini dilaporkan mengenai percubaan rawak, terkawal mengenai kurikulum pembelajaran sosial dan emosi (SEL) berasaskan bukti (PATHS: Mempromosikan Strategi Pemikiran Alternatif) yang dilakukan untuk darjah tiga hingga enam.
Para penyelidik mendapati bahawa pelajar di sekolah secara rawak untuk menerima program SEL yang lebih baik lebih cenderung daripada mereka dalam kumpulan kawalan untuk mencapai kecekapan asas dalam membaca, menulis, dan matematik pada ujian penguasaan negara yang ditadbir secara bebas di kelas kemudian.
Projek ini melibatkan semua pelajar yang mendaftar dalam pendidikan biasa atau dwibahasa dalam sistem sekolah bandar-bandar di mana dua daripada tiga pelajar memenuhi syarat untuk makan tengah hari dengan harga percuma atau dikurangkan dan sembilan daripada 10 pelajar adalah Afrika-Amerika atau Hispanik / Latino Amerika.
Projek ini memfokuskan kepada kesan peningkatan kemahiran akademik pada tahap terendah (iaitu, di bawah kemahiran asas) memandangkan kurikulum telah menunjukkan kesan positif terhadap tingkah laku dan emosi bagi pelajar yang paling berisiko.
Konsep ini mengikuti kepercayaan bahawa pelajar-pelajar ini mungkin paling rentan terhadap kesan negatif kemahiran sosial dan emosi yang tidak optimum, iklim bilik darjah dan sekolah, dan penglibatan sekolah. Tambahan pula, kumpulan pelajar ini banyak menyumbang kepada jurang pencapaian yang telah mencabar sistem pendidikan negara kita.
Penyiasat gembira mendapati bahawa kanak-kanak secara rawak ke sekolah di mana kurikulum SEL yang dipertingkatkan diajarkan lebih cenderung untuk mencapai kemahiran asas dalam tiga bidang akademik yang dinilai oleh ujian penguasaan.
Selanjutnya, di sekolah-sekolah di mana kurikulum SEL yang dipertingkatkan dilaksanakan, para penyelidik melihat "kesan dos;" pelajar yang gurunya melaporkan mengajar lebih banyak pelajaran lebih cenderung untuk mencapai kemahiran asas. Kesan intervensi positif kurikulum dijumpai di sekurang-kurangnya beberapa tahap gred untuk ketiga-tiga bidang kandungan akademik.
Mempelajari kemahiran sosial-emosi meningkatkan kemahiran asas dalam membaca dan matematik kelas empat, serta penulisan kelas lima dan enam, berbanding kumpulan kawalan. Lebih-lebih lagi, kesan dos memberikan sokongan tambahan untuk kesan intervensi untuk membaca dan matematik.
Walaupun ukuran kesannya agak kecil, memandangkan kurikulum bertujuan untuk mengajar kemahiran sosial-emosi dan dilaksanakan untuk mengurangkan permulaan tingkah laku berisiko tinggi (makalah sebelumnya oleh pasukan menunjukkan bahawa program ini membantu mengurangkan tingkah laku seksual awal), fakta bahawa terdapat juga kesan terhadap skor ujian akademik adalah penting.
Penyiasat menyatakan bahawa ini adalah salah satu kajian pertama yang mengkaji kesan program SEL bertahun-tahun terhadap pencapaian akademik di kalangan pelajar muda. Penyelidik percaya bahawa penemuan itu penting kerana banyak sekolah secara aktif mengehadkan waktu kelas yang dikhaskan untuk mata pelajaran atau aktiviti yang nampaknya tidak secara langsung mempersiapkan anak-anak untuk ujian tinggi dalam membaca, menulis, dan matematik.
Guru dan pentadbir sekolah semakin mendapati prestasi kerja mereka berkaitan dengan sejauh mana pelajar mereka menunjukkan pencapaian dalam bidang mata pelajaran ini. Akibatnya, banyak komponen penting dalam pendidikan anak-anak, termasuk SEL, secara serius dikompromikan atau dihapuskan sepenuhnya.
Penyelidikan ini memberikan sokongan bahawa SEL mungkin merupakan pendekatan yang menjanjikan untuk mempromosikan kemahiran akademik asas, terutama bagi pelajar yang paling berisiko.
Sumber: Persatuan Psikologi Amerika / EurekAlert
