Bolehkah Gerakan ‘Bukan Sekolah’ Membantu Anak-anak Terlibat Dengan Pembelajaran?

Dalam makalah baru, penyelidik Australia Dr Thomas Stehlik menegaskan bahawa pendekatan pendidikan alternatif yang dikenali sebagai gerakan "bukan sekolah" dapat menghasilkan hasil pembelajaran yang lebih besar bagi anak-anak yang berjuang di sekolah tradisional.

Pergerakan bukan sekolah merangkumi semua program pendidikan yang berlaku di luar persekitaran sekolah, termasuk apa saja dari aktiviti seni hingga gaya persekolahan di rumah yang santai. Selalunya pembelajaran yang tidak berstruktur dan tidak formal dapat disampaikan oleh pendidik dewasa, pekerja belia, pemaju masyarakat dan ibu bapa.

Stehlik mengatakan pergerakan yang semakin meningkat mencabar batasan persekolahan tradisional kerana satu-satunya penyelesaian yang sesuai untuk pendidikan moden tidak berfungsi.

"Persekolahan wajib dianggap sebagai tanggungjawab asas masyarakat madani, namun bagi banyak anak muda, sekolah adalah pengalaman sempit yang dapat menyekat potensi mereka," kata Stehlik. "Kita perlu mula melihat pendidikan dari perspektif pelajar."

"Pergerakan bukan sekolah adalah mengenai mendorong inisiatif dan amalan pendidikan yang berbeza yang 'berfikir di luar kotak' untuk memberi orang muda pengalaman pendidikan positif yang mereka nikmati."

Menyokong penemuan Laporan Gonski Australia 2018, Stehlik mengatakan pendekatan massa terhadap pendidikan hari ini sudah ketinggalan zaman dan walaupun terdapat tuntutan jangka panjang untuk perubahan, sedikit perubahan telah berlaku. Ahli perniagaan dan orang awam David Gonski mempengerusikan Ulasan untuk Mencapai Kecemerlangan Pendidikan di Sekolah Australia, yang melihat bukti dan mengesyorkan bagaimana dana sekolah harus digunakan untuk meningkatkan prestasi sekolah dan hasil pelajar.

"Orang muda mempunyai keperluan dan bakat pembelajaran individu yang berbeza, tetapi apabila kita mencuba dan menyesuaikan semua orang dengan model sekolah standard yang sama, ia tidak akan berjaya," kata Stehlik, seorang penyelidik lama di fakulti University of South Australia di Adelaide.

"Pengalaman pendidikan yang berbeza dapat memberikan pilihan bagi mereka yang tidak memberikan respons yang baik dalam lingkungan sekolah tradisional, termasuk kerjaya alternatif dan jalur pasca sekolah; serta menyumbang kepada peningkatan identiti dan kesejahteraan. "

“Cuba fikirkan tahun jurang. Satu daripada empat muda Australia mengambil jurang tahun selepas sekolah menengah; ini pada dasarnya adalah waktu formal untuk belajar, namun dipandang positif sebagai kaedah untuk mendapatkan pengalaman dunia nyata. "

Stehlik mengatakan bahawa kita perlu berfikir secara lebih luas tentang bagaimana kita mendidik anak-anak kita, terutamanya memandangkan permintaan yang semakin meningkat untuk inovasi dan kreativiti dan 'kemahiran abad ke-21' lain yang secara definisi memerlukan pendekatan pengajaran yang tidak konvensional.

"Memandangkan peningkatan penggunaan metodologi pembelajaran yang fleksibel dan dalam talian, sangat mengejutkan bahawa lebih banyak alternatif untuk pengajaran kelas tatap muka tidak dipertimbangkan," kata Stehlik.

"Inovasi dianggap penting untuk perniagaan yang berjaya, tetapi ini bermula dengan pendidikan. Sekiranya kita tidak merangkumi orang-orang muda yang tidak sesuai dengan konvensyen, kita mungkin akan melihat keseluruhan sektor pemikir kreatif dan alternatif. Kami tahu bahawa satu ukuran pendidikan tidak sesuai dengan semua. Sudah tiba masanya untuk bertanya kepada diri kita sendiri, 'Apa lagi yang boleh kita lakukan?' "

Makalah ini didasarkan pada bab buku baru Stehlik, "Falsafah Pendidikan untuk Guru Abad ke-21," yang menawarkan analisis mendalam dan tinjauan pilihan pendidikan alternatif dan mempersoalkan pendekatan kami saat ini terhadap sekolah dan tradisi yang berdasarkannya.

Penemuannya dibentangkan baru-baru ini di Persidangan Pendidikan dan Perkembangan Baru 2018 di Budapest, Hungary.

Sumber: Universiti Australia Selatan