Mengajar Kemahiran Sosial-Emosi Kanak-kanak Boleh Membayar Sekarang dan Kemudian

Penyelidikan baru mendapati bahawa program pembelajaran sosial dan emosi untuk belia memberikan nilai segera dan jangka panjang.

Penyelidik dari University of British Columbia (UBC), University of Illinois di Chicago, dan Loyola University mendapati bahawa melatih remaja mengenai kemahiran sosial-emosi meningkatkan kesihatan mental, kebolehan sosial, dan hasil pembelajaran.

"Program pembelajaran sosial-emosi mengajar kemahiran yang diperlukan oleh anak-anak untuk berjaya dan berkembang maju dalam hidup," kata Dr Eva Oberle, penolong profesor di Perkongsian Pembelajaran Awal Manusia UBC di sekolah populasi dan kesihatan awam.

"Kami tahu program-program ini mempunyai kesan positif langsung, jadi kajian ini ingin menilai apakah kemahiran yang ada pada pelajar dari masa ke masa, menjadikan program pembelajaran sosial-emosi sebagai pelaburan masa dan sumber kewangan yang berharga di sekolah."

Pembelajaran sosial-emosi mengajar anak-anak untuk mengenali dan memahami emosi mereka, merasa empati, membuat keputusan, dan membina dan mengekalkan hubungan. Penyelidikan sebelumnya menunjukkan bahawa memasukkan program ini ke dalam kelas meningkatkan hasil pembelajaran dan mengurangkan masalah kegelisahan dan tingkah laku di kalangan pelajar.

Beberapa sekolah telah memasukkan program pembelajaran sosial-emosi seperti MindUP dan Roots of Empathy ke dalam bilik darjah sementara sistem sekolah lain menerimanya dengan lebih sistematik, jelas para penyiasat.

Kajian baru ini menganalisis hasil dari 82 program yang berbeza yang melibatkan lebih daripada 97,000 pelajar dari tadika hingga sekolah menengah di A.S., Eropah dan UK di mana kesannya dinilai sekurang-kurangnya enam bulan setelah program selesai.

Para penyelidik mendapati bahawa pembelajaran sosial-emosi terus memberi kesan positif di dalam kelas tetapi juga berkaitan dengan hasil positif jangka panjang.

Pelajar yang mengikuti program lulus kuliah pada kadar 11 peratus lebih tinggi daripada rakan sebaya yang tidak. Tahap tamat sekolah menengah mereka adalah enam peratus lebih tinggi. Masalah penggunaan dadah dan tingkah laku enam peratus lebih rendah untuk peserta program, kadar penangkapan 19 persen lebih rendah, dan diagnosis gangguan kesihatan mental 13.5 peratus lebih rendah.

Oberle dan rakannya juga mendapati bahawa semua kanak-kanak mendapat manfaat daripada program tanpa mengira bangsa, latar belakang sosioekonomi, atau lokasi sekolah.

"Mengajar pembelajaran sosial-emosi di sekolah adalah cara untuk menyokong anak-anak individu ke arah kejayaan mereka, dan juga cara untuk mempromosikan hasil kesihatan awam yang lebih baik di kemudian hari," kata Oberle.

"Namun, kemahiran ini perlu diperkuat dari masa ke masa dan kami ingin melihat sekolah memasukkan pembelajaran sosial-emosi secara sistematik ke dalam kurikulum, dan bukannya melakukan program sebagai 'satu-satu.'"

Oberle dan rakannya mengatakan sekolah adalah tempat yang sesuai untuk melaksanakan campur tangan ini kerana mereka akan menjangkau hampir semua kanak-kanak, termasuk mereka yang kurang bernasib baik.

"Terutama pada tahun-tahun sekolah menengah dan awal remaja, orang-orang muda berpindah dari keluarga mereka dan menuju pengaruh dalam kumpulan rakan sebaya dan guru," kata Oberle.

“Kanak-kanak menghabiskan 923 jam di kelas setiap tahun; apa yang berlaku di sekolah sangat mempengaruhi perkembangan anak. "

Sumber: Universiti British Columbia