2 Strategi Penting untuk Mempelajari Dengan Berkesan

Setiap pelajar dan pelajar sekolah menengah percaya bahawa dia telah mengasah satu set kemahiran belajar yang sangat berkesan dan berguna. Saya menggunakan membaca semula, banyak meringkas, mencatat (dan menguraikan), dan mengambil ujian kecil yang sering anda temui di akhir bab untuk membantu saya mengingat bahan yang baru saya baca.

Tidak ada yang mengajar saya bagaimana untuk belajar dengan cara ini. Itu hanya sesuatu yang saya lakukan melalui percubaan dan kesilapan dalam mencuba dan membuang banyak teknik. Sebagai contoh, saya cuba menyerlahkannya, tetapi tidak banyak memberi kesan kepada saya.

Sudah tentu, psikologi dan saintis lain telah menguji teknik kajian yang berkesan sekarang selama beberapa dekad. Menjadi jauh lebih pintar daripada saya, mereka benar-benar menjalankan teknik tersebut melalui penelitian, dan telah menghasilkan beberapa strategi kajian yang berkesan.

Baru bulan lalu, sekumpulan penyelidik lain memutuskan untuk melihat semua kajian itu, dan menyusun apa yang kita ketahui mengenai kaedah yang paling berkesan untuk belajar. Inilah yang mereka dapati.

Penyelidik yang diketuai oleh John Dunlosky (et al. 2013) dari Kent State University memutuskan untuk melihat secara kritis 10 teknik pembelajaran paling biasa yang ada pada pelajar dan melihat sama ada mereka mempunyai sokongan yang kuat atau sedikit dalam literatur penyelidikan. Kaedah kajian yang dikaji adalah:

1. Soal siasat yang terperinci - Menjana penjelasan mengapa fakta atau konsep yang dinyatakan secara eksplisit adalah benar
2. Penjelasan sendiri - Menjelaskan bagaimana maklumat baru berkaitan dengan maklumat yang diketahui, atau menerangkan langkah-langkah yang diambil semasa menyelesaikan masalah
3. Ringkasan - Menulis ringkasan teks yang mesti dipelajari
4. Menonjolkan / menggarisbawahi - Menandakan bahagian penting dari bahan yang mesti dipelajari semasa membaca
5. Kata kunci mnemonik - Menggunakan kata kunci dan gambaran mental untuk mengaitkan bahan lisan
6. Imej untuk teks - Berupaya membentuk gambar mental bahan teks semasa membaca atau mendengar
7. Membaca Semula - Mengkaji semula bahan teks semula setelah bacaan awal
8. Ujian praktik - Ujian sendiri atau mengambil ujian praktik ke atas bahan yang mesti dipelajari
9. Amalan yang diedarkan - Melaksanakan jadual latihan yang menyebarkan aktiviti belajar dari masa ke masa
10. Amalan interleaved - Melaksanakan jadual latihan yang mencampurkan pelbagai jenis masalah, atau jadual belajar yang mencampurkan pelbagai jenis bahan, dalam satu sesi belajar.

Tidak diketahui oleh saya pada masa itu, saya terlibat dalam kombinasi teknik pembelajaran di atas semasa di sekolah - ringkasan, membaca semula, dan ujian latihan. Saya juga berusaha menyebarkan pelajaran saya dari masa ke masa, dan tidak mencuba dan menjejalkannya tepat sebelum ujian (walaupun saya mungkin hanya berjaya dalam memenuhi keinginan itu) .1

Sekurang-kurangnya salah satu teknik saya dianggap berkesan oleh penyelidik - ujian praktik. Teknik lain yang mendapat gred tinggi secara keseluruhan adalah latihan yang diedarkan.

Menurut para penyelidik, kedua-dua teknik ini terbukti dapat meningkatkan prestasi pelajar dalam pelbagai jenis ujian, dan keberkesanannya telah ditunjukkan berulang kali untuk pelajar dari semua peringkat umur.

Beberapa teknik kajian yang biasa digunakan oleh kebanyakan pelajar tidak mendapat keberkesanan yang tinggi:

Sebaliknya, lima teknik mendapat penilaian rendah daripada penyelidik. Menariknya, teknik ini adalah beberapa strategi pembelajaran yang paling biasa digunakan oleh pelajar. Strategi yang tidak berkesan seperti itu merangkumi: meringkaskan, menyoroti dan menggarisbawahi, dan membaca semula.

"Saya terkejut kerana beberapa strategi yang banyak digunakan oleh pelajar - seperti membaca semula dan menyoroti - nampaknya memberikan faedah minimum untuk pembelajaran dan prestasi mereka," kata Dunlosky. "Dengan hanya menggantikan membaca semula dengan latihan pengambilan yang tertunda, pelajar akan mendapat manfaat."

Sebenarnya, pelajar mungkin bergantung pada tugas seperti mengetengahkan dan membaca semula kerana mereka adalah yang paling senang dilakukan semasa belajar secara aktif. Sangat mudah untuk menyorot penyorot dan percaya bahawa dengan menandakan petikan secara aktif, entah bagaimana ia meresap ke dalam rongga otak anda seperti sirap ke dalam ruang wafel kecil itu.

Malangnya, itu tidak berlaku. Anda mungkin hanya mengendus penyorot untuk semua sorotan baik dalam membantu anda belajar.

Teknik lain yang bercampur-campur tetapi ulasan positif secara amnya merangkumi amalan interleaved, penjelasan diri dan soal siasat yang terperinci. Mnemonik mungkin berguna untuk beberapa konsep utama (anda tidak dapat melalui sekolah perubatan tanpa mereka), tetapi bukan sebagai teknik kajian umum.

Dan membaca semula (yang diakui oleh 65 peratus pelajar kolej) tidak akan menyusahkan anda jika bahannya padat dan sukar dan anda tidak berjaya mendapatkannya pada kali pertama. Tetapi jangan percaya bahawa membaca semula sama baiknya dengan mengambil ujian latihan atau menyebarkan pelajaran dari masa ke masa. (Dan secara amnya, anda hanya perlu membaca semula petikan teks sekali sahaja; pelbagai usaha membaca semula biasanya tidak membantu pemahaman.)

Oleh itu, anda memilikinya - fokus pada ujian praktik dan belajar secara merata sepanjang semester. Teknik-teknik tersebut akan menjadi penggunaan sel-sel otak anda yang paling berkesan masa dan terbaik.

Rujukan

Dunlosky, J. Rawson, K.A., Marsh, E.J., Nathan, M.J. & Willingham, D.T. (2013). Meningkatkan Pembelajaran Pelajar Dengan Teknik Pembelajaran Yang Berkesan: Petunjuk Menjanjikan Dari Kognitif dan Psikologi Pendidikan. Sains Psikologi dalam Kepentingan Umum, 14, 4-58.

Nota kaki:

1. Sebagai tambahan, saya selalu menganggap agak ironis melihat kelahiran, penerbitan, dan pencernaan buku, ia bermula dari idea di kepala pengarang, menjadi garis besar buku, kemudian garis besar bab, kemudian teks yang sebenarnya untuk diisi garis besar setiap bab. Kemudian penerbit menerbitkan teks lengkap ini. Kemudian pelajar mencernanya dengan memecahkan semua teks itu kembali menjadi garis besar - mungkin tidak begitu berbeza dengan teks yang penulis gunakan sebelum dia menulis buku! [↩]