Kedudukan Badan, Pembelajaran dan Ingatan

Banyak faktor dapat mempengaruhi seberapa baik anda dapat belajar, mengingat, dan melihat perkara-perkara di sekitar anda - malah kedudukan badan anda. Contohnya, jika anda melihat seseorang mencubit tangan palsu di dekat tempat tangan anda diletakkan, anda mungkin menyangka anda merasa sakit di tangan anda. Kita secara semula jadi lebih memperhatikan objek yang dekat dengan tangan kita.

Christopher Davoli, James Brockmole, dan Annabelle Goujon bertanya-tanya apakah lokasi tangan kita juga dapat mempengaruhi bagaimana kita mengingat dan mempelajari maklumat visual, jadi mereka merancang tugas untuk menguji soalan itu.

Mereka menunjukkan gambar fraktal yang kompleks kepada sukarelawan pelajar dan meminta mereka mencari huruf kecil - baik yang kecil T atau L tersemat dalam setiap gambar. Pelajar mesti menekan satu butang jika mereka melihat a T dan butang lain untuk L. Berikut adalah contoh gambar; boleh cari surat itu?

Sekiranya anda melihat dengan teliti, anda seharusnya dapat melihat yang kecil L di kiri bawah gambar. Pasukan Davoli menunjukkan kepada sukarelawan berpuluh-puluh gambar seperti ini dan mengukur seberapa cepat mereka bertindak balas. Separuh daripada pelajar menekan butang di pangkuan mereka, sementara separuh lagi butang menekan pada sebelah paparan visual.

Sepanjang eksperimen, kebanyakan gambar berbeza, tetapi beberapa gambar utama diulang, dengan huruf yang sama di tempat yang sama dalam gambar. Pada akhir percubaan, semua orang dapat menemui huruf dengan lebih cepat untuk gambar berulang ini. Mereka telah mengetahui lokasi surat-surat itu dan dapat memberikan respons dengan lebih cepat. Tetapi adakah lokasi tangan mempengaruhi pembelajaran mereka? Inilah hasilnya:

Mungkin perlu sekejap untuk melihat apa yang ditunjukkan oleh grafik ini. Ini memetakan prestasi pelajar pada gambar berulang berbanding gambar yang belum pernah mereka lihat sebelumnya. Skor "peningkatan" yang lebih tinggi bermakna mereka dapat melihat huruf tersebut T atau L dalam gambar yang diulang lebih cepat daripada gambar baru. Paksi mendatar memaparkan berapa kali gambar berulang dilihat.

Seperti yang anda lihat, prestasi pada gambar berulang ini semakin baik apabila pelajar melihat gambar yang sama. Tetapi secara kritis, pelajar yang tangannya berada di sebelah gambar tidak bertambah baik (atau kurang) daripada mereka yang tangannya berada di pangkuan mereka. Oleh itu, meletakkan tangan anda lebih dekat pada gambar tidak membantu peserta belajar mencari surat itu.

Dalam eksperimen kedua, para penyelidik membuat satu perubahan kritikal. Daripada mengulangi gambar yang sama, mereka menukar warna pada gambar yang diulang. Corak fraktal adalah sama, dan hurufnya berada pada posisi yang sama pada pola, tetapi warnanya berbeza pada setiap gambar yang diulang, seperti ini:

Jika tidak, percubaan sama persis dengan yang pertama. Seperti sebelumnya, para pelajar bertambah baik apabila mereka melihat gambar berulang, tetapi kali ini terdapat perbezaan hasil bergantung pada tempat tangan mereka berada dalam eksperimen:

Ketika tangan mereka berada di pangkuan mereka, para pelajar bertambah baik dengan setiap gambar berulang seperti yang mereka lakukan pada eksperimen pertama. Tetapi dengan paparan komputer di atas, peningkatan untuk gambar berulang dikurangkan dengan ketara.

Davoli, Brockmole, dan Goujon berpendapat alasannya mungkin berkaitan dengan bagaimana kita melihat perincian ketika mereka berada di dekat tangan kita. Katakan anda memegang sebiji epal; anda mungkin memerhatikan warna dan tekstur buahnya untuk menentukan apakah ia enak dimakan. Tetapi apabila sebiji epal jauh dari tangan anda, anda mungkin hanya berfikir "itu epal," tanpa memperhatikan perinciannya. Begitu juga, ketika tangan penonton berada di dekat skrin komputer, mereka mungkin terganggu oleh warna coraknya dan oleh itu mempunyai sumber daya mental yang lebih sedikit untuk dicurahkan untuk mencari dan mengenal pasti huruf tersebut T atau L tersembunyi dalam gambar.

Jadi kedudukan tangan kita dapat mempengaruhi bukan sahaja bagaimana kita melihat sesuatu, tetapi juga bagaimana kita mempelajarinya dan mengingatnya. Secara paradoks, ketika tangan kita lebih dekat dengan objek, mereka mengalihkan perhatian kita dari kualiti objek yang paling penting, menyebabkan kita belajar lebih lambat daripada yang kita lakukan.

Davoli C.C., Brockmole J.R. & Goujon A. (2011). Bias untuk memperincikan: bagaimana kedudukan tangan memodulasi pembelajaran visual dan memori visual, Memori, 40 (3) 352-359. DOI: http://dx.doi.org/10.3758/s13421-011-0147-3