Kekeliruan Dapat Memantapkan Pembelajaran Peringkat Tinggi
Penemuan ini bertentangan dengan persepsi bahawa keyakinan dan kepastian lebih disukai daripada ketidakpastian dan kebingungan ketika belajar item.
Dalam kajian yang akan diterbitkan dalam jurnal Pembelajaran dan Arahan, Sidney D'Mello dari University of Notre Dame dan rakan-rakan penyelidik mendapati bahawa kekeliruan dapat bermanfaat jika diinduksi dengan betul, diatur dengan berkesan, dan akhirnya diselesaikan.
Para penyelidik mendapati bahawa dengan menimbulkan kekeliruan secara strategik dalam sesi pembelajaran mengenai topik konsep yang sukar, orang sebenarnya belajar dengan lebih berkesan dan dapat mengaplikasikan pengetahuan mereka pada masalah baru.
Sebagai sebahagian daripada penyelidikan, subjek mempelajari konsep penaakulan saintifik melalui interaksi dengan ejen animasi komputer yang memainkan peranan sebagai tutor dan rakan sebaya.
Ejen animasi dan subjek terlibat dalam perbualan interaktif di mana mereka secara kolaboratif membincangkan kelebihan kajian penyelidikan sampel yang cacat dalam satu aspek kritikal.
Sebagai contoh, satu kajian kes hipotesis menyebut kelebihan pil diet, tetapi cacat kerana tidak termasuk kumpulan kawalan yang sesuai. Kekeliruan disebabkan oleh memanipulasi maklumat yang diterima oleh subjek sehingga ejen animasi kadang-kadang tidak bersetuju antara satu sama lain dan menyatakan maklumat yang bertentangan atau tidak betul.
Ejen kemudian meminta subjek untuk memutuskan pendapat mana yang mempunyai kelebihan ilmiah, dengan itu meletakkan subjek di titik panas untuk membuat keputusan dengan maklumat yang tidak lengkap dan kadang-kadang bertentangan.
Selain kekeliruan dan ketidakpastian yang dicetuskan oleh percanggahan, subjek yang bingung mendapat markah lebih tinggi pada ujian pasca yang sukar dan dapat berjaya mengenal pasti kelemahan dalam kajian kes baru.
"Kami telah menyelidiki hubungan antara emosi dan pembelajaran selama hampir satu dekad, dan mendapati bahawa kekeliruan dapat bermanfaat untuk belajar jika diatur dengan tepat kerana dapat menyebabkan pelajar memproses bahan dengan lebih mendalam untuk menyelesaikan kekeliruan mereka," kata D'Mello .
Penyelidik percaya bahawa pembelajaran dengan kekeliruan yang disebabkan bukan untuk semua orang dan bahawa pendidik tidak seharusnya sengaja mengelirukan pelajar yang sedang berjuang, atau menimbulkan kekeliruan semasa aktiviti pembelajaran bertaraf tinggi.
Sebaliknya, campur tangan kekeliruan adalah yang terbaik untuk pelajar peringkat tinggi yang ingin dicabar dengan tugas-tugas yang sukar, bersedia mengambil risiko kegagalan, dan yang menguruskan emosi negatif ketika terjadi.
"Penting juga agar para pelajar menjadi produktif dan bukannya putus asa. Dengan kekeliruan yang produktif, kita bermaksud bahawa sumber kekeliruan itu berkait rapat dengan isi sesi pembelajaran, pelajar berusaha untuk menyelesaikan kekeliruan mereka, dan persekitaran pembelajaran memberikan pertolongan ketika pelajar itu berjuang.
"Selanjutnya, setiap maklumat yang mengelirukan dalam bentuk teknik kebingungan-induksi harus diperbetulkan selama sesi pembelajaran, seperti yang dilakukan dalam eksperimen ini."
Menurut D'Mello, langkah selanjutnya dalam badan penyelidikan ini adalah menerapkan kaedah ini ke beberapa domain yang lebih tradisional seperti fizik di mana kesalahpahaman sering terjadi.
Sumber: Universiti Notre Dame
