Guru Memerlukan Lebih Banyak Latihan untuk Mengendalikan Emosi Kanak-kanak

Guru pelajar belajar banyak tentang cara mengajar di kuliah, tetapi mereka tidak mendapat banyak latihan bagaimana untuk bertindak balas terhadap emosi anak-anak, seperti kekecewaan, kemarahan, dan kegembiraan, menurut penyelidikan baru.

"Apabila guru tidak dilatih untuk bertindak balas terhadap luahan emosi dengan cara yang menyokong, mereka sering menerima respons yang mencerminkan cara mereka dibesarkan dan sama ada mereka merasa selesa dengan emosi mereka sendiri," kata Rebecca Swartz, calon doktor di Universiti Illinois dan pengarang pertama kajian.

Untuk kajian ini, 24 guru pelajar di Makmal Pembangunan Kanak-kanak universiti (CDL) mengisi penilaian kendiri, menilai tindak balas mereka terhadap situasi emosi hipotesis dan melaporkan kepercayaan mereka mengenai cara terbaik untuk menangani emosi kanak-kanak.

Pelajar kemudian dilihat beberapa kali berinteraksi dengan kanak-kanak di bilik darjah CDL selama satu semester. Dari pemerhatian ini, penyelidik menilai bagaimana guru pelajar bertindak balas terhadap paparan emosi positif dan negatif kanak-kanak.

Seperti yang dijangkakan, guru pelajar yang melaporkan strategi yang lebih berkesan untuk mengatur emosi mereka sendiri - misalnya, memikirkan situasi yang tertekan dalam keadaan yang berbeza - dan yang juga melaporkan kepercayaan yang diterima mengenai emosi anak-anak lebih menyokong anak-anak ketika mereka mengalami ledakan emosi, menurut penyelidik.

Tindak balas tidak menyokong yang paling biasa tidak memberi tindak balas, tambah para penyelidik.

Swartz mahu guru belajar bagaimana menangani situasi emosi di dalam kelas sebagai sebahagian daripada perkembangan profesional mereka. "Mungkin berkesan untuk mendatangkan mentor yang dapat melatih, berkonsultasi, dan bercermin dengan guru ketika ada kesempatan," katanya.

Di bilik darjah prasekolah yang biasa, tidak akan mengambil masa yang lama bagi mentor untuk mencari momen yang dapat diajar, katanya. "Di kelas untuk kanak-kanak berusia 2 tahun, kadang-kadang hanya emosi, emosi, emosi."

Daripada mengatakan "Jangan menangis" atau "Itu tidak penting," Swartz menyarankan guru memberi label emosi anak dan membantunya belajar mengatasi kemarahan atau kekecewaannya. "Sekiranya seorang kanak-kanak menangis kerana rakan sekelasnya telah mengambil mainan, tindak balas yang lebih baik adalah," Saya tahu anda sedih. Anda benar-benar mahu bermain dengan itu. ’Kemudian guru boleh menggunakan strategi penyelesaian masalah:‘ Mungkin anda boleh bergilir, atau anda boleh bermain dengan mainan lain buat masa ini. ’”

"Momen sehari-hari" ini adalah "peluang keemasan bagi anak-anak untuk belajar mengurus emosi mereka," tambah Swartz. “Terlalu kerap, guru ingin menghilangkan emosi negatif. Sebaliknya kita perlu menggunakannya sebagai peluang belajar. "

Penemuan lain yang menarik dari kajian ini adalah bahawa guru pelajar hanya meminta sokongan daripada guru besar dalam menangani emosi negatif, kata penyelidik, sambil menyatakan bahawa anak-anak juga memerlukan pertolongan untuk menangani kebahagiaan dan kegembiraan. Dalam hal tersebut, guru dapat mengatakan, "Kami tidak dapat melemparkan blok ke udara untuk menunjukkan bahwa kami sangat gembira, tetapi sebaliknya kami dapat bertepuk tangan atau bersorak."

Swartz mengatakan bahawa mengatur emosi penting bukan sahaja untuk anak-anak kecil, tetapi untuk kejayaan jangka panjang mereka ketika mereka menuju ke peringkat yang lebih tinggi.

"Semasa anda duduk dengan masalah pembahagian panjang, bukan hanya memahami pembahagian panjang yang penting, tetapi dapat bertahan dengan cukup lama untuk memahaminya," katanya. "Ketika anak-anak membina menara blok dan menguruskan kekecewaan mereka, kemahiran itu akan menolong mereka nanti."

Kajian ini diterbitkan dalam terbitan terbaru dari Pendidikan dan Perkembangan Awal.

Sumber: Universiti Illinois