Keraguan Tentang Apa yang Kita Ketahui Memotivasikan Kita untuk Ketahui Lebih Lanjut

Satu kajian baru menunjukkan bahawa keraguan kita tentang apa yang kita ketahui menimbulkan rasa ingin tahu kita dan dapat memotivasi kita untuk belajar lebih banyak.

Penyelidik dari University of California, Berkeley mengatakan penemuan itu mencabar kepercayaan popular bahawa rasa ingin tahu pada umumnya adalah pendorong utama pembelajaran. Mereka juga memberi makna baru kepada pendekatan Montessori untuk kesediaan belajar, yang mendorong anak-anak untuk mengikuti keingintahuan mereka sendiri.

"Sangat berguna untuk membicarakan rasa ingin tahu sebagai strategi untuk meningkatkan pembelajaran, tetapi tidak jelas bagaimana melibatkan rasa ingin tahu orang," kata penulis kanan kajian Celeste Kidd, seorang penolong profesor psikologi di UC Berkeley. "Kajian kami menunjukkan bahawa ketidakpastian - apabila anda fikir anda mengetahui sesuatu dan tidak tahu - itu membawa kepada rasa ingin tahu dan pembelajaran yang paling."

Aplikasi praktikal merangkumi menyesuaikan pembelajaran bilik darjah kepada kesalahpahaman pelajar mengenai apa yang mereka ketahui, menurut para penyelidik.

"Meminta pelajar untuk menjelaskan bagaimana sesuatu berfungsi dapat menjadi intervensi pembelajaran yang berkesan kerana membuat mereka menyedari apa yang tidak mereka ketahui dan ingin tahu tentang apa yang perlu mereka ketahui," kata penulis utama kajian Shirlene Wade, seorang sarjana PhD yang berkunjung di Makmal psikologi Kidd di UC Berkeley.

Sebagai contoh, jika pelajar ditanya mengenai apa yang menyebabkan perubahan iklim, bagaimana basikal berfungsi, atau mengenai pemisahan kuasa perlembagaan AS dan menyedari bahawa mereka hanya mempunyai sebahagian pemahaman tentang bagaimana perkara ini berfungsi, rasa ingin tahu mereka dirangsang, dan mereka lebih terbuka untuk belajar, jika hanya untuk memperbaikinya pada waktu berikutnya, para penyelidik menerangkan.

Sementara itu, subjek yang tidak kita ketahui - atau terlalu banyak - boleh menimbulkan rasa tidak berminat atau bahkan kebosanan.

Ikuti "Game of Thrones," siri TV fantasi abad pertengahan blockbuster. Sekiranya anda seorang peminat yang hebat dan diramalkan, secara salah, bahawa Sansa akan berakhir di Iron Throne, anda lebih cenderung untuk mengkaji semua watak dan plot plot pertunjukan untuk melihat apa yang anda terlepas.

Sekiranya anda terlibat dalam pertunjukan, sebaliknya, anda tidak mempunyai alasan untuk ingin tahu. Dan jika anda bersantai sepanjang lapan musim, anda tidak akan peduli.

"Rasa ingin tahu adalah penjaga pintu dari pengetahuan yang kami pilih untuk diserap, dan itu termasuk maklumat mengenai 'Game of Thrones," kata Kidd.

Untuk kajian ini, 87 orang dewasa dari seluruh negara, yang direkrut melalui Amazon Mechanical Turk, sebuah platform sumber khalayak ramai, ditanyai dalam talian selama kira-kira satu jam mengenai 100 pertanyaan sepele.

Dalam fasa pembelajaran eksperimen, setiap peserta memberikan tekaan terbaik mereka untuk menjawab setiap pertanyaan sepele, dan adakah mereka menganggap jawapan mereka betul.

Mereka juga menilai pada skala 1 hingga 7 seberapa dekat mereka menganggap jawapan mereka tepat dan betapa ingin tahu mereka untuk mengetahui jawapan yang betul. Peserta kemudian ditunjukkan jawapan untuk soalan trivia selama lima saat dan diminta untuk menilai tahap kejutan mereka.

Mereka kemudian memasuki fasa pengujian eksperimen, menjawab pertanyaan-pertanyaan sepele, kecuali yang mereka dapatkan tepat dalam fasa pembelajaran.

Setelah semua jawapan dihantar, penilai bebas menggunakan ukuran objektif untuk menghitung seberapa dekat setiap jawapan tepat dan mengukur jurang antara apa yang difikirkan oleh setiap peserta jawapannya berbanding dengan apa sebenarnya.

Rata-rata, peserta mendapat 18 jawapan tepat pada fasa pembelajaran dan 69 betul dalam fasa ujian. Tahap rasa ingin tahu mereka menunjukkan minat tinggi dan rendah, bergantung pada topik soalan. Secara keseluruhan, mereka yang percaya tekaan awal mereka hampir dengan jawapan yang betul menunjukkan rasa ingin tahu yang paling banyak, menurut penemuan kajian ini.

"Mereka yang lebih ingin tahu lebih baik meneka dengan betul dalam fasa ujian, yang menunjukkan mereka lebih terinspirasi untuk belajar," kata Wade.

Sebagai tambahan untuk mengungkapkan rasa ingin tahu tertentu yang mendorong pembelajaran, hasilnya dapat membantu memajukan teori Maria Montessori, yang pendekatannya yang berpusat pada anak untuk kesediaan belajar pada akhir 1800-an dipraktikkan hingga hari ini, para penyelidik mencatat.

"Maria Montessori mengatakan bahawa anda harus menunjukkan kepada anak-anak sesuatu yang mereka siap belajar, tetapi dia tidak banyak bercakap tentang apa yang dimaksudkan dengan siap," kata Kidd. "Penemuan kami memperluas idea kesediaan dengan menunjukkan bahawa apa yang kanak-kanak fikir mereka tahu, tetapi tidak tahu, dapat meningkatkan rasa ingin tahu mereka dan memotivasi pembelajaran."

Kajian itu diterbitkan dalam jurnal Buletin & Kajian Psikonomik.

Sumber: Universiti California-Berkeley