Latihan Berulang Kontraindikasi untuk Autistik
Penyelidikan yang muncul menunjukkan kaedah pembelajaran tradisional mungkin merupakan pendekatan yang salah bagi mereka yang menghidap autisme.
Mempelajari tingkah laku atau kemahiran baru sering kali mencabar bagi individu dengan gangguan spektrum autisme (ASD) kerana mereka menghadapi masalah untuk memindahkan kemahiran atau maklumat yang dipelajari ke konteks baru.
Sebagai contoh, kanak-kanak dengan autisme dapat diajar apa itu anjing dengan menunjukkan gambar anjing mereka dan mengulangi perkataan "anjing" berulang-ulang. Tetapi, ketika mereka diajarkan apa itu kucing atau bahkan menunjukkan jenis anjing lain, pengetahuan sebelumnya tidak memindahkan, dan mereka harus mempelajari maklumat ini dari awal.
Kini, kajian baru yang diterbitkan di Neurosains Alam menunjukkan bahawa melatih individu dengan ASD untuk memperoleh maklumat baru dengan mengulangi maklumat itu sebenarnya merosakkan kemampuan mereka untuk menerapkan pengetahuan yang dipelajari itu kepada situasi lain.
Penemuan ini oleh pasukan penyelidikan antarabangsa adalah provokatif, mencabar pendekatan pendidikan popular yang dirancang untuk individu ASD yang memberi tumpuan kepada pengulangan dan latihan.
"Terdapat sedikit penyelidikan sistematik ke atas mekanisme asas di mana maklumat diperoleh oleh individu ASD - dan mengenai sebab-sebab yang berpotensi untuk pembelajaran atipikal mereka yang terhad," kata Marlene Behrmann, Profesor Cowan Neurosains Kognitif di Universiti Carnegie Mellon dan fakulti ahli di Center for the Neural Basis of Cognition (CNBC).
"Kajian ini mula menggaruk permukaan fenomena."
Dengan menggunakan skrin komputer, orang dewasa dan peserta kawalan ASD yang berfungsi tinggi dilatih untuk mencari lokasi tiga bar pepenjuru yang dikelilingi oleh garis mendatar. Kedua-dua kumpulan diminta untuk mengenal pasti bar pepenjuru selama lapan sesi latihan harian dan kelajuan dan ketepatannya diukur.
Bar berada di lokasi yang sama selama empat hari pertama dan dipindahkan ke lokasi kedua di paparan selama lima hingga lapan hari.
"Sangat penting untuk mengatur eksperimen dengan cara ini sehingga pada awalnya kita dapat melihat pembelajaran pada individu ASD dalam tugas yang sederhana dan mapan tetapi kemudian juga mendokumentasikan kesukaran dalam memindahkan pengetahuan ketika eksperimen berlangsung," kata Dov Sagi Institut Sains Weizmann.
Hasil kajian menunjukkan bahawa selama empat hari pertama - dengan bar pepenjuru di lokasi pertama - pembelajaran adalah setara untuk kumpulan kawalan dan kumpulan ASD. Namun, apabila lokasi bar pepenjuru berubah, terdapat perbezaan yang besar. Kumpulan kawalan berjalan lancar untuk mempelajari lokasi baru dan prestasi mereka terus meningkat.
Sebaliknya, individu dengan autisme berprestasi buruk ketika lokasi sasaran diubah dan mereka tidak dapat meningkatkan prestasi mereka, menunjukkan bahawa mereka tidak mendapat faedah dari awalnya mempelajari lokasi pertama.
Lebih menarik lagi, mereka tidak pernah dapat mempelajari lokasi kedua dan juga yang pertama, menunjukkan adanya gangguan dalam pembelajaran yang mungkin mencerminkan akibat pengulangan yang luas.
"Sepertinya mereka memperlihatkan 'hiperspesifitas' pembelajaran - pembelajaran mereka menjadi tetap dan tidak fleksibel - kerana mempelajari lokasi pertama mempengaruhi kemampuan mereka untuk mempelajari kejadian kedua," kata Hila Harris, pengarang utama kajian dari Weizmann Institute.
Seterusnya, para penyelidik mencari kaedah untuk mengelakkan hiperspesifik. Dengan kumpulan orang dewasa dan kawalan ASD yang baru, mereka menjalankan eksperimen yang sama, tetapi kali ini mereka sesekali memasukkan skrin "dummy" yang tidak mengandungi batang pepenjuru.
Kali ini, ketika lokasi bar berubah pada hari kelima, kumpulan ASD mempelajari lokasi baru dengan cekap.
"Kesimpulan kami adalah bahawa pengulangan dalam pengulangan membolehkan sistem visual berehat dan membiarkan individu autis belajar dengan cekap dan kemudian membuat generalisasi," kata David Heeger dari New York University.
"Rangsangan berulang menyebabkan adaptasi deria yang mengganggu pembelajaran dan menjadikan pembelajaran khusus dengan keadaan yang disesuaikan. Tanpa penyesuaian, pembelajaran lebih cekap dan dapat digeneralisasikan. "
Penemuan ini dapat mempengaruhi kaedah yang digunakan oleh pendidik untuk mengajar individu dengan gangguan spektrum autistik.
"Individu dengan autisme perlu diajar dengan cara yang menyokong atau mempromosikan generalisasi dan bukan dengan cara yang menguatkan kekhususan," kata Nancy Minshew, profesor psikiatri dan neurologi di University of Pittsburgh dan bersama CMU-Pitt CNBC.
"Sebagai contoh, dalam konteks mempelajari apa itu anjing, dengan menggunakan pelbagai contoh anjing - dan bahkan haiwan, lebih umum - menggabungkan kebolehubahan dari awal dan mempromosikan pembelajaran konsep yang luas daripada contoh tertentu."
Sumber: Universiti Carnegie Mellon
