Remaja yang Bermasalah Pembelajaran mendapat Manfaat daripada Hubungan Lebih Dekat
Bagi anak-anak muda ini, hubungan yang lebih positif dengan orang dewasa yang penting dalam kehidupan mereka - termasuk ibu bapa dan guru - dapat meningkatkan pembelajaran dan pengalaman "sosioemosi", kata Michal Al-Yagon, Ph.D., dari Universiti Tel Aviv di Israel.
Dalam satu kajian baru-baru ini, Al-Yagon melaporkan bahawa remaja dengan masalah pembelajaran cenderung tidak mempunyai hubungan ikatan yang selamat dengan ibu dan guru mereka berbanding dengan rakan sebaya tanpa masalah pembelajaran.
Kajian itu, terdapat dalam jurnal Jurnal Belia dan Remaja, menunjukkan ketiadaan hubungan yang erat dan menyokong dapat membahayakan fungsi sosial dan emosi remaja. Sebaliknya, kekosongan ini dapat menyumbang kepada masalah tingkah laku termasuk pengasingan, kemurungan, dan pencerobohan.
"Kami mendapati bahawa lampiran anak-anak yang lebih selamat boleh bertindak sebagai faktor pelindung dalam tempoh perkembangan ini, sedangkan lampiran yang tidak selamat adalah faktor risiko" untuk masalah sosial dan emosi, kata Al-Yagon.
Hasil ini dapat membantu penyelidik merancang intervensi yang lebih berkesan untuk kanak-kanak dan remaja dengan masalah pembelajaran. Membantu mengeratkan hubungan mereka dengan ibu bapa dan guru boleh mengurangkan masalah emosi dan tingkah laku mereka.
Penyelidik mengatakan teori lampiran, yang menggambarkan dinamika hubungan jangka panjang, dapat menjelaskan bagaimana penglibatan, ketersediaan, dan sokongan ibu bapa dapat membentuk perkembangan sosial dan emosi anak.
Ikatan yang tidak selamat merosakkan anak, menghalang hubungan masa depan dengan rakan sebaya, pasangan romantis dan ahli keluarga.
Untuk kajian ini, Al-Yagon mengukur keadaan sosioemosi dan keselamatan ikatan kepada ibu bapa dan guru untuk 181 remaja dengan masalah pembelajaran dan 188 dengan perkembangan tipikal, semuanya berumur antara 15-17 tahun.
Peserta melengkapkan beberapa siri soal selidik mengenai keterikatan mereka dengan ibu dan ayah mereka, persepsi dan penolakan guru yang dirasakan, kesunyian, pengalaman emosi dan masalah tingkah laku positif dan negatif.
Remaja dengan masalah pembelajaran didapati mempunyai hubungan yang kurang selamat dengan angka dewasa yang ketara berbanding dengan rakan sebaya mereka yang tidak cacat, yang mempunyai kesan langsung terhadap keadaan sosioemosi mereka.
Di dalam kumpulan orang kurang upaya, mereka yang mempunyai ikatan yang lebih selamat kepada ibu dan ayah mereka, atau yang menganggap gurunya prihatin dan tersedia, menunjukkan lebih sedikit emosi negatif, perasaan kesepian, dan masalah tingkah laku - semuanya boleh mengganggu pembelajaran.
Pakar mengatakan penemuan ini dapat membantu membimbing doktor dalam mengembangkan strategi rawatan yang berkesan.
Contohnya termasuk teknik campur tangan keluarga yang memfokuskan diri pada mewujudkan hubungan yang lebih selamat antara ibu bapa dan anak-anak, atau bengkel sekolah untuk membantu guru memahami keperluan pelajar kurang upaya pembelajaran mereka dan berusaha lebih keras untuk memasukkannya ke dalam aktiviti kelas, kata Al-Yagon.
Walaupun kesulitan sosial, emosi, dan tingkah laku tidak dapat dielakkan sepenuhnya, Al-Yagon percaya bahawa sedikit usaha, perhatian, dan perhatian dapat membantu pembelajaran anak-anak dan remaja yang cacat merasa lebih bahagia dan lebih aman.
“Ibu bapa dan guru harus sedar bukan hanya tentang kesulitan akademik, tetapi juga kesulitan sosial-emosi - dan berusaha untuk mengatasinya. Mereka tidak boleh menghindari atau mengabaikan masalah seperti kemurungan atau pencerobohan, yang merupakan dimensi lain dari masalah asal, ”katanya.
Sumber: Rakan Amerika Universiti Tel Aviv
