Status Sosioekonomi Rendah Boleh Menghalang Penyertaan STEM di Sekolah Menengah
Status sosioekonomi (SES) mungkin mempunyai kesan paling kuat pada sama ada pelajar sekolah menengah memilih untuk belajar mata pelajaran STEM (sains, teknologi, kejuruteraan dan matematik), menurut kajian Australia yang baru diterbitkan dalam Jurnal Pendidikan Sains Antarabangsa.
Pasukan penyelidik dari Royal Melbourne Institute of Technology (RMIT) menganalisis data lebih daripada 4,300 pelajar di Australia, dan juga melihat pelajar Orang Asli yang cenderung untuk mempelajari semua sains.
Kajian ini diketuai oleh Dr. Grant Cooper dari Universiti RMIT dan Profesor Amanda Berry dari Monash University. Penyelidikan ini menunjukkan peramal demografi kemasukan sains pelajar menengah.
Penemuan keseluruhan menunjukkan bahawa pelajar perempuan cenderung untuk belajar fizik, lebih cenderung untuk belajar biologi, dan mempunyai penyertaan rata-rata dalam bidang lain seperti kimia. Hasilnya menunjukkan, bagaimanapun, bahawa kategori ini tidak saling eksklusif. Keturunan, jantina, dan status SES rendah semuanya dapat ditunjukkan pada pelajar yang sama, menyukarkan hasilnya.
Penulis kajian menunjukkan kurangnya inisiatif yang membimbangkan untuk membantu meningkatkan akses pelajar SES yang rendah ke sains. "Australia mempunyai salah satu tahap pemisahan sosial sekolah tertinggi dari semua negara OECD, yang bermaksud sekolah terutama mendaftarkan pelajar dari latar belakang SES rendah atau tinggi," tulis penulis.
Masalah ini diperburuk oleh kurangnya kepelbagaian sukatan pelajaran sekolah, kata mereka.
Cooper dan Berry berpendapat bahawa "cabaran penting bagi pendidik dan pemimpin sekolah adalah pelaksanaan sukatan pelajaran sains yang memenuhi pelbagai keperluan pelajar, terutama untuk kelompok yang kurang terwakili, yang cenderung tidak memiliki akses ke modal budaya, sosial dan sains yang dihargai. "
Sebagai contoh, sekolah SES yang lebih rendah cenderung tidak mempunyai sumber yang mencukupi, seperti buku, bahan, dan makmal, untuk membantu menyokong penglibatan pelajar dalam bidang sains. Para penyelidik menunjukkan sistem pendidikan Finland, di mana pelajar dari pelbagai latar belakang sosioekonomi belajar bersama.
"Kemudahan akses pelajar ke, dan perendaman yang berterusan dalam ibukota budaya, sosial dan sains memudahkan kebiasaan dan identiti yang mewujudkan rasa bahawa" sains adalah untuk saya "," tulis penulis.
Kajian ini juga mendapati bahawa pelajar Orang Asli menghadapi cabaran dalam semua bentuk sains kecuali sains bumi / angkasa, di mana penyertaan mereka serupa dengan kanak-kanak Australia yang lain. Para penyelidik mencadangkan ini mungkin disebabkan oleh sifat budaya yang menekankan hubungan dengan tanah.
"Hasil ini dapat dijelaskan oleh hubungan spiritual Orang Asli dengan Negara, dengan tanah yang membentuk dasar hubungan, identiti dan amalan budaya Orang Asli. Sukatan pelajaran sains bumi / angkasa biasanya meneroka hubungan antara darat, lautan dan atmosfera. "
Penemuan ini dapat memberikan petunjuk bagaimana untuk memasukkan pelajar Orang Asli dalam sains dengan lebih baik, dengan memasukkan perspektif Orang Asli ke dalam kandungan kursus. Para penyelidik menyatakan bahawa Lembaga Kurikulum, Penilaian dan Pelaporan Australia telah mencuba ini.
Akhirnya, sementara pelajar perempuan menunjukkan penyertaan yang lebih rendah dalam bidang fizik, kajian itu mendapati mereka lebih terlibat daripada pelajar lelaki dalam bidang biologi, dan hampir sama dalam sains lain. Para penyelidik mencadangkan bahawa lebih banyak yang perlu dilakukan untuk mendorong penglibatan wanita dalam STEM.
"Inisiatif yang berfokus pada pengetahuan, kemampuan, motivasi dan perasaan memiliki dapat meningkatkan minat dan kegigihan dalam pendidikan STEM," tulis penulis.
Sumber: Kumpulan Taylor & Francis
